小学汉语对话课怎么教，小学语文课堂教学中怎样生生对话

来源：整理时间：2023-01-23 10:19:43 编辑：八论文手机版

1，小学语文课堂教学中怎样生生对话

小学语文课堂教学中怎样生生对话教师拥有真诚、平等的对话意向是激活学生对话期盼的重要前提。学生是否有对话的愿望，能否积极地参与对话，关键在于教师的态度。在教学中，教师要意识到学生是有感情、有思想的活生生的生命个体，他们都有对话的期盼和倾诉的愿望。教师应懂得学生、尊重学生、体谅学生、走近学生，指导学生对话、引导学生对话、倾听学生对话、带领学生对话、组织学生对话。只有营造出真诚、平等的对话环境，学生才能畅所欲言，智慧的源泉才会充分喷涌

小学语文课堂教学中怎样生生对话

2，小学语文应该怎样教

小学语文教学应把人文精神的培育作为根本使命。语言是一个民族思想境界的凝聚。小学语文教学应摆脱“工具化”倾向，把人文精神的培育作为根本使命，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒青少年的心灵，维护民族的语言，也守护我们的精神家园。　　小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。这样的教学，不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。　　小学语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。小学的语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。很多年来，我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实，有声语言的作用，是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展，有声语言的用处更为广泛，从发言到演讲，从对话到辩论，怎样体现文学色彩、文化修养，这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人，在社交场合肯定更受欢迎。　　小学语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识；注重语感，知识的查考尽量结合语境；客观式试题与主观式试题相结合，应更注重主观式试题，尤其是作品鉴赏类试题，不能过分强调标准答案。

小学语文应该怎样教

3，如何进行口语教学

一、创设语言环境，加强口语训练首先，教师要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。二、采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容教师在教学中应根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置不同层次的练习，开展适合学生心理特征的兴趣活动，使学生在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感。1.坚持每天的“Everyday English”鼓励学生每天坚持利用课间时间或其他空闲时间进行“free talk”，不限话题不限形式。这样既可以调节学生的学习情绪，又可以加强口语训练，达到事半功倍的效果。2.多说、多背、多模仿在口语教学的第一阶段主要是进行模仿、背诵、复述练习，目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。Go for it教材中的听力材料是进行此项训练的好教材，教师可以利用听力材料的对话内容让学生进行模仿，并制造出新的对话；也可以让学生去背诵，增强语感，还可以对其进行复述，一举多得。3.开展朗读和背诵比赛经常开展朗读和背诵比赛，有助于学生积累语言材料，推动学生口语能力的发展。4.设计形式多样的“呈现”新课程标准要求培养学生主动学习的能力，呈现设计以激发学生兴趣为出发点，多让学生享受成功带来的快乐，从而让学生达到轻松主动接受新的语言知识的目的。教师的呈现应让学生一看便知，一听就懂，一练就会，学生没有被迫学习的压力，认为只是相互在谈论事物，便积极主动地参与讨论。三、加强课外语言实践，提高口语的应变技能1.开辟类似英语角的英语课外活动教师精心设计课外活动方案，利用周末的半天，由英语成绩优秀、能调动气氛的学生来做主持，学生在轻松、自然、有趣的过程中学会语言的应用。2.定期进行英语口试在单元、期中、期末对学生进行口语测试，势必对学生形成或多或少的压力。正是这种压力，对学生运用英语进行交际能力起到了推动作用，因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。四、引导学生尽可能少讲母语英语教师的责任是教英语，但英语教师经常把汉语挂在嘴边，使学生在学习英语的同时先在脑海中把它转化成母语再去理解它，这样势必影响学生英语口语的发展。因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。

如何进行口语教学

4，请教老师教汉语口语该教些什么

发音很重要的这个第一课是从发音开始的一开始学生会发生错误很少有人不犯任何语音错误的你回想学英语最初是否这样东亚人学英语如果想发音好点一定要好的入门老师和花很长时间正音的所以纠正发音不能忽略这个要花很长时间的如果是零基础的学生要一个一个给他们纠正的省的以后混淆麻烦拓展语音内容--如汉语拼音中，没有类似英语的连读，否则是broken Mandarin等等还有如果教材单薄要自己弄些资料只有发音太枯燥所以可以找些常用口语 Bertiz 上面那些实用的东西可以向学生推荐一下听中文歌曲什么的第一次课非常重要尤其形成学生对汉语老师的印象你要提高学生的兴趣上课内容要充实合理安排

常用的称谓和简单的礼貌用语开始

辅音，清辅音，浊辅音，爆破音都教完了就可以教拼音了嘛，买几本那种小学生的教辅课本，下面写字上面是拼音的就行，试着一个一个教他们拼出来，或者也可以在黑板上把少数民族的原意写下来，好让他们看懂，最好教课时和学生互动一下，否则就太生硬了，而且很无趣，那样的话学生们就不喜欢上你的课，时间长了说不定还会反感你上课呢，最好上课时说点题外话让学生放松的笑一下，别总一味的只教课，也要适当的检查一下学生刚才听的到底真的学会了还是假的学会了，相信你会是一个好老师的，希望采纳。

常用的称谓和简单的礼貌用语开始

再拓展一些别的啊给他们讲讲民族文化或小故事啊都可以的

5，对外汉语口语课教学方法

周小兵、李海鸥的书《对外汉语教学入门》对你有帮助，推荐给你。上面有很多做一名对外汉语教师必备的知识，还有教案。

无论什么课都应该遵从对外汉语教学法的基本常识，比如首先要备学生、备课文、积极的准备教具、话题等；在口语课中，一般会要求教师精讲多练，老师是导演，学生是演员，导演划分情景，演员充分参与，转载一篇教案：课程名称：中级口语教学对象：二年级留学生使用教材：《中级汉语口语》所用课时：6学时一、教学目的 1、通过学习本课让学生理解生词的含义和用法，进一步扩大生词量，并准确掌握生词的读音。 2、让学生熟练掌握课文中出现的“这么说吧”、“这是从哪儿说起呀”、“跑它十圈”、“a就a在”、“唱反调”和“话不能这么说”等口语化词语的用法，包括使用场合和语境等。还要掌握“···倒不要紧，关键是···”句式的用法，并能运用自如，正确造句。 3、让学生能够熟练掌握课文内容并流利复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。突出口语课特点，尽量让学生多开口说话。 4、让学生了解有关中国相声和长寿健康的知识。二、教学重点 1、重点词语动词：订阅、质疑、动员、忌、折磨形容词：长寿、衰老、忠实、可气名词：指南、相声、心脏病、乌龟、寿命 2、常用口语（1）、这么说吧（2）、这是从哪儿说起呀！（3）、跑它十圈（4）、a就a在（5）、唱反调（6）、话不能这么说 3、重点句式（1）、···倒不要紧，关键是··· 三、教学过程（一）、第一、二学时 1、点名，检查出勤情况（2~3分钟） 2、复习第十七课所学知识、检查作业（5~10分钟）请2~3个学生复述课文，先看看有没有自愿发言的，鼓励学生积极主动发言。如果没有，就指定几个学生复述课文，让学生尽量用到上节课学的词语，能说多少说多少。复述课文之后，对他们给予评价，注意要用鼓励肯定的语气。 3、课文导入（5~8分钟）我会说“大家在中国学习汉语也有一段时间了，对汉语言文化也有所了解，那你们听说过相声这门语言艺术吗？”学生可能会说听过，表现出很感兴趣等，也有可能表示不了解，露出疑惑的表情，那我就会请学生把书翻到第147页，把书上“相声”的解释读一遍，让学生大致了解相声。然后，我会说“相声是笑的语言，我们听相声时心情会变好，会笑，那中国有句话叫笑一笑，十年少意思是说多笑一笑，心情好的话会年轻十岁，会长寿健康，那么今天老师就带领大家学习一个有关长寿的相声。” 4、生词学习 5、讲解课文6、布置作业

6，如何有效利用文本情景开展对话教学

如何有效利用文本情景开展对话教学今天听了三位教师的英语课，感受颇深。随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。课程资源包含的内容非常丰富，而教材作为课程资源的核心资源，是教师在课堂教学中开展教学的依据。用好用活教材是教师开发利用课程资源最便利最有效的途径，教师可以通过研读教材，对教材进行深层次的加工和多维角度的开发利用等方式，使教材这一文本资源的课程价值得到有效提升，从而使教材的作用在课堂教学中得到更有效的发挥。语篇对话作为新标准小学英语教材的重要组成部分，不仅为学生的学提供了丰富的阅读材料，同样也为教师的教提供了丰富的可创造性素材。在课堂教学中，教师可以结合教学目标的要求和各教学环节的定位，灵动地运用教材，开发文本资源，在静态文本与动态体验中寻求平衡，提高小学英语对话教学的有效性，从而提高学生的语言素养和语言综合运用能力。一文本解读前，寻找切入点。导入课题，感知对话文本。语篇是建构在词句段的基础之上的，针对语篇中出现的新单词、新句子和新知识点，作为教师可以提前布置预习任务，通过查阅资料或者是上网查询，了解课文内容，在课前进行交流。或者教师在之前的课中进行适时渗透，从而降低学习新知识的难度。二文本解读中，分段突破，解读对话文本。新标准小学英语高年级教材中的对话篇幅长，语言点多，学生理解、掌握对话文本有一定的困难。因此在导入对话后教师还要重点引领学生在整体感知对话文本的基础上通过听、说、读、写等多种形式的活动进一步解读对话文本，以此达到突出重点，分解难点，理清脉络的目的。一般而言，对话文本可按话题的转换或场景的变化进行分段解读。在对话教学中我们一般会采用“整体——部分——整体”这一教学原则，将整篇对话文本分解几大块，并采用不同形式的练习帮助学生对文本进行了有侧重、有层次的解读和梳理。当然，分段突破、解读文本的练习形式可依据文本需要采用多种形式。比如听录音跟读，模仿，分角色朗读等等。重点内容可采用填空、回答问题等形式。教师所提出的问题必须少而精，紧扣知识点，使学生容易把握，同时尽可能避免“Yes”或“No”问题，填空练习要凸显关键信息。对于对话文本中的非重点内容则可选用判断、选择、打勾等形式。三文本解读后，要进行实际运用，提升对话文本。学习语言的目的是运用语言，文本解读的目的不仅仅要求学生熟悉文本内容，还要求学生把学到的知识运用到实际生活中去。　在这个阶段中，教师应该把文本的运用提高到一个新的高度，侧重于训练学生运用文本信息、对其进行挖掘加工、并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力，并有机地渗透情感目标及素质教育的一些其他要求，体现对学生语言素养的培养和提升。

不明白啊 = =！

7，教三年级语文该怎么教

小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.(写作墨水)1.认真学习课本所谓的"教科书"是一堂课的基础.许多学生,特别是高中生,认为高考的阅读分析材料都是课外的.教科书没有播出.毕竟,他们一直沉迷于大海.结果是耗时且费力的.微.例如,对经典中文的研究,课堂上的文章尚未阅读和理解,词汇的语法还没有学会理解,就着急的去做题,显然这是浪费精力.在课堂上文本内容是"麻雀",仔细解剖后,才能做到举一反三.需要记忆的知识一定要做到烂记于胸.一般来说,考试的材料是在课堂外进行的,但知识点和答案都在课堂内.2.专心听除了仔细聆听老师之外,一定要写笔记,在书上画圈标记,在笔记本上写下关键点和疑惑,二,听老师的讲座思路,同时积极思考并准备好发言.许多学生往往不注意课堂的这一部分,在课后课程内容需要几个小时才能弥补,如果课堂上没有细心聆听将会得不偿失.3.请务必查阅参考书阅读和学习应养成努力搜索字典、词典典的习惯.有很多类型的参考书,除了字典、字典外,还包括文献、索引和其他书籍供审查.最常用的工具是《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》.参考书也是最好的老师,可以随时查看难题,也可以作为一般阅读材料阅读.学生应该有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本书.4.读课外书语言学习最重要的内容是阅读,要学习一门好的语言,仅仅阅读一些教科书是不够的.有必要阅读大量的课外书籍,从书中获取丰富的精神营养.关键是你得想学习,才有时间阅读.(走进语文)让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.

如何教好三年级语文进入小学三年级以后，我们的语文学习脱离了汉字跟词语的学习，开始进入到一个更加严峻的阶段，比如说同学们开始学习写作文。这对于老师来讲是一个比较大的挑战，下面来看文章，如何教好三年级语文。三年级的语文教学确实存在一个由低段向高段的过渡，但这种过渡呢应该是螺旋上升的，不是直上直下的。三年级上的孩子还停留在二年级的水平，对于课程标准中对学生提出的要求要在二年级学习能力的基础上逐步上升。比如：写字教学，在低年级时是要老师一个一个范写。到了三年级，可以让学生自己找规律，将生字分类，再由教师找出重点的范写，其它的呢，适当放手，但对于接受能力较差的还是要帮扶着教学。呵呵，就好像教小孩子学走路一样的，最初先扶着手，教方法，再放手，有保护，并通过反复练习，最终他不仅学会了走，还会自己跑起来呢。以下是总结的一些教学方法：第一教会学生预习的方法。我为学生设计了每课的预习卡，内容有本课的生字提前认读，读文三遍，提出不理解的词语和句子，用自己的话总结出课文的主要内容。(这样做，基本扫清了学生的读文障碍，便于学生对课文整体的把握)第二课文怎么教，是教多还是教少，我请教了身边的几位老教师后。我又重新整理了自己的教学思路，收到了明显的效果。具体做法是：导入新课后，通过三遍读文，自由读(读准字音，读通句子)默读课文(想想课文写了些什么)指名读文(检查读文情况，提出不懂的词语或不理解的句子)让学生整体感知文章。然后按照传贤老师提出的多种理解词语的方法帮助学生解决疑难，在把这些词语带到句子中去感受，学生会茅塞顿开。最后让学生说起来，你读懂了什么，有什么新的感受?这样既控制了课堂的教学时间，又真正做到了以读代讲。第三第二课时可以分为两个环节进行教学，一个是对本课的知识回顾和相关的知识延伸，一个是对写字的指导。我的做法是让学生将生字分类，熟字部件的和经常用到的字看着范字独立书写，笔画多的和有难度的教师示范指导。第四关于练习册的问题我的做法是有难度的或者是新题型利用下午的自习课指导学生做完，其他的放手留作家庭作业。三年级语文对于孩子来说是一个非常重要的，这是孩子在语文学习上的一个过渡期。如何教好三年级语文，希望老师们通过阅读上文能够有所启迪。

首先，老师要对学生习作的训练点心中有数。准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。其次，训练学生习作要讲系统。对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进行训练。不求快，但求理解的准确，描写的细致。再次，身边处处是素材。让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，实际上身边处处是素材。观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感兴趣的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！最后，习作积累要丰富尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。 “别把作文当回事”，让孩子们轻装上阵，在作文之路上，勇敢前进吧！