六年级科学课怎么教，小学六年级的科学课应该怎么讲

本文目录一览

1，小学六年级的科学课应该怎么讲
2，如何有效的进行小学科学课的教学设计
3，如何上好一节小学科学实验课
4，六年级科学下册教学经验之谈
5，如何上好六年级的科学课

1，小学六年级的科学课应该怎么讲

五六年级了,你就拿张简单的石膏体,比如正方体,圆柱体,一些让他们画画素描,临摹一下,或者写生,培养一下兴趣就可以.. 这个年龄段的孩子应该要具有一定

下载好的课件和教案，按流程讲，刚开始教就先把知识点讲明白，让他们或背或抄笔记，做点题目看效果，根据作业情况改进。第一次教科学主要是前面比较难讲，到后面只要自己能解释清楚，准备好课件、拿上课本就可以上。

小学六年级的科学课应该怎么讲

2，如何有效的进行小学科学课的教学设计

一个星期有一节实验课让同学们更有兴趣还有上课举手老师因该用纸记录下来每个月评出10名上进提问者并给予一定的奖励

1、课的导入要新颖、有趣，把孩子们的学习兴趣一开始就调节起来。2、根据孩子的实际情况设计教学过程，重点培养学生的动手能力、观察能力以及有效提问的能力。

小学科学课的设计，要考虑到孩子的实际能力，设计实验教学时一般分为，提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流一般包括这几方面的内容。仅供参考。

如何有效的进行小学科学课的教学设计

3，如何上好一节小学科学实验课

科学课一开设就有了，学生的学具里也有实验用的器材，至于自己要安排实验课，那得看学校条件，三年级开始就有了，我担任的是四年级的科学，该年级的科学课相关的实验内容可参考下：四年级下册第一单元科学实验 1、会用1个小灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成电路。 2、会用电路检测器检测有故障的电路。 3、会检测身边的物体是否是导体。 4、会用不同的方法连接电路，并比较串联与并联电路在连接方法上的本质不同。 5、会画简单电路图，并且会用串联和并联两种不同方法连接电路。第二单元实验探究 1、能够指出油菜花的各部分的名称。 2、能够指出花的各部分名称。 3、能够指出雄蕊和雌蕊各部分的名称。 4、能够指出种子内部结构各部分名称。 5、能够指出鸡蛋的各部分名称。第三单元实验探究题 1、设计实验研究：温度对霉菌的生长速度有什么影响。 2、设计一份营养晚餐。第四单元实验探究 1、能够将岩石名称和岩石特征一一对应起来。 2、能够将矿物名称和矿物特征一一对应起来。

一、打好“预防针”。我在给学生上第一节科学课时就强调好，做一个守信用的人。老师承诺:只要有实验，就带学生进实验室上实验课，但是学生一定要做到守纪律，否则实验课取消。学生为了能经常去上实验课，就互相监督，遵守纪律。老师一定要注意，必须遵守承诺，否则学生不信任你了。二、把上实验课当做“家常便饭”。学生经常进实验室，就不再新奇，就象平时上科学课一样正常上课了。三、实验前做好准备。1、实验前老师要做好实验，找到典型的材料，找到最合适的器材。以保证学生实验顺利进行。2、实验前把实验方法、实验目的、注意事项等交代清楚，可以用记录表的形式写出方法及目的，让学生会做，带着目的去观察。3、实验前教会学生观察、做记录。学生不仅要会做实验，还要会观察，会记录。这样才能从记录的数据或现象中归纳推理得出结论。四、有适当的鼓励措施。小学生好动也好胜，所以我在上科学课时，有积分的制度，哪一个小组的积分最高，下次的实验课我就是哪个小组的成员，听从组长的分配。有我的参与，不仅会使实验更顺利地进行，更主要的是学生觉得他们这个小组很光荣，有成就感，这样学生为了下一次能让我参加到他们小组，就好好表现，得高分。

如何上好一节小学科学实验课

4，六年级科学下册教学经验之谈

本节课的教学，我注重教学方案的设计，采用科学的探究方法，指导学生用观察法、实验法、讨论法等学习方法培养学生科学素养。在教学过程中，我引导学生用实验的方法和比较的方法来感知物质的各种属性，用观察的方法了解物质的形状，用讨论的方法确定物质的内部属性，用动手操作的方法感知物质的物理性质和化学性质。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐的学习。本课成功之处在于小组合作试验前讲明了实验要求，让学生更进一步明白要做什么，怎么做，提高了学生探究效果。也增长了学生科学探究能力。这节课的设计详细，思路清晰，层次性强，结构紧凑，组织有序，体现了以学生为主体的教学原则，符合新课程理念，收到了较好的教学效果。

作为本学期的第一课，如果能激发学生学习的兴趣，将有利于促进一学期的学习。如何激发学习兴趣？即然教学的是“使用工具”，那就让学生亲身经历使用多种工具的过程，在使用中培养兴趣，在使用中掌握技能。切不可一二种工具走个过场，更不可看看插图说一说来“画梅止渴”。1、工具的准备。要准备多种工具，对教师而言是增加了不少负担，很多老师会通知学生自带些工具，虽然减轻了教师准备的负担，但是学生要么忘记带了，要么带的不多，就那么几种常见工具。其实，我们可以通过“学生自带”＋“就地取材”来解决这个材料问题。学校的劳技器材中有榔头、螺丝刀、剪刀、锯子、镊子、木工刨、卷尺、尖嘴钳等十多种工具，而且数量较多，完全能满足四人小组的使用。有了那么多可以动手操作把玩的工具，学生的上课兴趣自然就高涨了。2、“选用什么工具好”的活动安排。此项活动，要求学生选用合适的工具将铁钉、螺丝钉、图钉从木头里取出来。螺丝钉应分一字和十字螺丝钉，而给学生小组提供的螺丝刀只有一字螺丝刀或十字螺丝刀，故意制造些麻烦，让他们更深入了解“选择合适的工具来干活”的重要性，并在活动中，通过不同小组间的借调工具，来加强组与组之间的合作配合。对于这个活动材料的准备，平行班的第一班教学，需要老师辛苦一下，准备好各组的材料，而后续的班级，一则为了避免准备上时间紧张，二则也可以减轻教师负担，我在让学生选择合适工具取出各类钉子后，又安排了一个“选择合适工具快速而保质地将这些钉子再钉回木头里去”的活动。这样，即再一次让学生选择工具使用工具，又完成了下一个平行班的准备工作，一举两得。不过，在进行这两项活动中，有部分小组的同学为了偷懒，用榔头将螺丝钉拔出或敲入木头，教师应强调一下这种操作虽然完成了任务，但有其缺点，会减少该枚螺丝钉的承重能力，在生活中实际操作应用时不可取。总体而言，本学期的第一课还是能够较好地实现激发学生学习兴趣，培养技能，并为后续教学活动作好铺垫等教学目标，教学效果良

5，如何上好六年级的科学课

好好听课好好玩

新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心；培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。　　“科学太难教了！”这是我在刚教科学后，听到的来自不同单位的不同教师说的最多的一句话，也是目前许多农村科学老师共同的感慨。目前大多数农村科学老师仍是“兼职状态”。一般身兼数职，主要是语文或者数学，还要体育、音乐、美术等多门课程。因此多数老师都把科学课当作“搭头”，认为学校只看语、数的成绩，不重视科学，因此，照着书本念成了他们普遍的方式，认为考之前让学生死记结论就行了。殊不知现在的《科学》和以前的《自然》不一样，书上没有现成的答案，很多结论都必须由学生在实验中生成，于是老师告诉学生结论，再要他们背，这严重违背了设置科学课的初衷，扼杀了学生的好奇心和求知欲，也扼杀了他们的创新能力，这样培养出来的学生就只是被动的接受，成了盛东西的容器，就更谈不上具有动手解决问题能力了。　　对于理念与实验器材相对缺乏的农村小学来说，科学教学要取得实效的确有一定难度。就我本人来说，真正教科学才是第二年，，在科学教学的队伍中算是一名“新兵”，结合自己的教学实践和刚才几位教师的经验介绍，下面谈一点自己的想法：　　一、科学学习要以探究为核心　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们能够“像科学家那样”进行科学探究的过程，在活动中体验学习科学的乐趣；增长科学探究能力；获取科学知识；形成尊重事实、善于质疑的科学态度；了解科学发展的历史。但还需要明确，探究并不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。　　在以探究为主的科学课堂教学中要留意新问题的产生及解决。我们在课堂教学中有时难免会遇到学生提出新的问题，面对这些新问题我们科学教师不能采取置之不理或是模棱两可的态度，而是要积极地肯定学生，然后再根据学生的新问题与本课教学内容的紧密情况来决定解决的时机。在听评课活动中，我注意到很多位教师在指导学生进行动手实验活动时，学生不断地就许多新的情况问老师，老师都挺有耐心地在课堂上一一作答。其实，许多问题都是可以通过学生之间的互相合作与交流就可以解决的，教师大可不必有问必答，要给学生留下一些质疑的探究的空间。在面对科学探究问题时我们都应该踏实、谨慎，切不可急功近利。在一节短短的四十分钟的课堂上不是所有的问题都能得到很好的解决，就算教师想解释往往又因为课堂教学时间的限制而变得仓促，这往往也会给学生留下了对科学知识的抽象的印象。科学性的理论知识要是没有结合实验活动进行的话，学生理解起来是会相对困难一些的，这是我们在教学中所不愿看到的结果。相反地，在科学课堂上给学生留下适当的悬念空间，反而有利于一次又一次的科学教学顺利进行。　　比如自制紫甘蓝试剂，学生就问我：“老师，为什么用紫色的？而不是用其他颜色的？”因为这个地方就是让学生了解身边的酸碱物质，其中的道理不需要细讲，而且这涉及到初中物理化学的有关知识，于是我就告诉学生，发挥你的聪明才智，上网查找一下或是问问家长，也可以借来初中的物理化学课本研究一下，相信你一定可以解开这个谜团的。　　二、科学探究要以学生为主体　　这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会以及有效的指导。同时，还要充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。　　我们要做的就是要让学生感受到我们每一个人都是课堂中的一分子，而且是不可缺少的，这对帮助学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。　　另外，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们在活动中自己提出问题并解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。　　比如讲铁钉生锈了，我送给学生两个问题，让他们分组后选择;一是，如何让新铁钉生锈？二是，如何让生锈的铁钉变得光洁如新？选择好后，自己先观察身边的事物，通过各种途径了解其中的原因，然后设计实验，自己完成，再给其他同学演示并讲解。　　三、教师要转变观念，勤学多思，提高自身的科学素养　　《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。科学课是研究小学生身边的事物，贴近小学生的生活，是很受学生欢迎的一门课。　　我们翻开小学科学课本就会发现课本内容的涵盖面几乎包括了天文地理、生物、物理、化学等方面的基本常识。作为一名科学教师理应不断地学习天文地理、物理、化学、生物等方面的知识，不断提高自身的科学素养才能胜任科学教学工作。　　另外，在面对科学知识时，我们科学教师的教态应当朴实、自然、无华，不可在课堂上表现出急躁的情绪，要给学生留下一个实实在在的探究科学问题的态度，一个踏实的、谨慎的印象，体现出了对科学知识的严谨性和严肃性。长期如此，对于培养学生在对科学的情感态度及价值观方面会起到潜移默化的效果。　　比如做实验，难免有失败，即使课前做过，也有可能会出现问题，碰到这种情况，老师一定要沉着，和学生一起寻找原因，一起解决。并告诉他们任何一项科学研究都来不得半点马虎，科学家就是这样反复试验不断探索，最终有了新的发明和创造。　　再比如讲第二单元我们的地球，由于学生在五年级下册的品社课中学习过相关的内容，所以我就让他们自由结合成小组，选择自己喜欢的课题，搜集资料，如果有实验，我们可以一起研究完成，但是课堂上全是学生在讲在做，我只是起个指导总结的作用。试过几课之后我发现，学生的能力真的是超出我们的想象。　　四、教师要“聪明”，利用好身边的科学　　《科学课程标准》指出：设计科学课的教学目标时应注意：“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；“用教材教”则是更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。　　比如讲《衣服的学问》一课，我先让学生自己回家洗自己的衣服，再洗家里有油渍、汗渍，水果渍的衣服，想办法洗干净，可以问家长，可以上网去查，然后把你的成果汇报，结果有的学生用到了刷子、汽油、还有棒槌、白醋，等等。虽然不是很了解其中的原理，但是已经很有成就感了。回到课本，老师只是讲解一下做实验要注意的问题就行了。　　我们都知道要给学生提供探究为主的学习空间，就需要很多的实验器材，于是有很多老师就抱怨学校实验器材太少，其实，学校除了准备化学、物理试验需要的诸如：试管、铁架台、酒精灯、显微镜等器材外，由于科学知识大部分都是来自于学生生活，也就要求教师或者学生因地制宜，就地取材。再说你平时只要留心，做个有心人，也可积累一些实验器材的。　　动画片相信每个孩子都喜欢看，我也是个动画迷，因为我从中发现了许多科学知识和小窍门。比如《蛋神奇踪》讲的就是2090年的地球，一片荒凉，没有任何生物，而造成这一切的居然是人类自己。因为人类只知道向大自然索取，从不知道要保护。所以我就选择其中的一段视频用到了科学课中，讲解我们的家园，让学生看完之后发表一下自己的见解，大大的拓展了学生的视野，并且找到了解决的办法。真是一举多得。　　再比如讲冷热变化对地表的影响，我就用到了《龙脉传奇》中李冰修建都江堰的视频资料，让学生自己看然后告诉大家你知道了什么，明白了什么道理，学到了什么精神，因为《龙脉传奇》讲的就是我国古代科学家的故事，所以学生受益匪浅。　　小动画，大道理。只要我们认识到了科学的重要性，能充分利用我们身边的资源，让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验科学的探究过程，那么就可以培养学生的科学素养，为他们后继的科学学习、为其他学科的学习乃至终身学习和全面发展打下坚实的基础。

静下心来

自己喜欢上这堂课，便会认正