柯尔文手势图怎么用，这样的图怎么用手机P

1，这样的图怎么用手机P

直接剪切你想要的人像，放到图上位置即可。有的手机软件可以做，

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2，什么是柯尔文手势

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他是1870年优翰·柯尔文首创的，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。在教学过程中，教师能用恰当的手势起到很重要的指导作用。如识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。 http://www.ycqedu.net/blog/u/xiaonionio/default.html可以去这个看一看手势

什么是柯尔文手势

3，来看看这张图片怎么弄

仔细阅读“安装说明。TXT”，它会告诉你怎么安装，直到正常运行~！谢谢

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4，低年级音乐课中柯尔文手势的运用

在音乐教学中使用柯尔文手势,可以更好的培养学生的思维灵活性和独立思考的能力，这与我国新课程改革的要求不谋而合。很多时候上课开始，学生有的处于兴奋状态，有的处于昏昏欲睡状态，要让他们马上集中注意力，我们教师不得不费尽心机。有了柯尔文手势，音乐教师就可以近距离地用手势指挥孩子们发声，带领学生迅速进入歌唱状态。对于一年级学生来说，柯尔文手势最为合适。从每一节课的开始的单音听辨，老师每次在琴上弹奏单音，并出示手势，学生就不是简单的模唱音高了，而是通过手势准确找到音高位置的同时就能够直接唱出音名来，为以后学歌曲唱谱打下好的基础。经过一段时间基础训练，学生掌握了简单几个单音手势和音高。接下来把这个方式运用到了学习歌曲之中。在学习《国旗国旗真美丽》时，我采用和学生接龙手势的方法，在歌片中我标出学生掌握的d、m、s，当老师弹到这三个音的时候学生用手势表现出来，其它音老师来表示。当用手势掌握了音的高低，就加入唱谱子。从而使学生对歌曲产生了浓厚的学习兴趣。对于学生唱准歌曲也起到了事半功倍的作用。

5，如何用Kinect做手势的识别啊求指点求源码

如何用Kinect做手势的识别啊，求指点求源码int *p=&a[0];它等效于：int *p; p=&a[0];当然定义时也可以写成： int *p=a;从图中我们可以看出有以下关系： p,a,&a[0]均指向同一单元，它们是数组a的首地址，也是0 号元素a[0]的首地址。应该说明的是p是变量，而a,&a[0]都是常量。在编程时应予以注意。数组指针变量说明的一般形式为：类型说明符 *指针变量名；其中类型说明符表示所指数组的类型。从一般形式可以看出指向数组的指针变量和指向普通变量的指针变量的说明是相同的。10.3.2 通过指针引用数组元素

不明白啊 = =！

6，柯尔文手势的教学方法

识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段，要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练。例如，老师用手势做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l让学生边看边记但是不准唱出声音，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高，然后让学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，如果学生音准教好还可以让学生直接唱。长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准。利用手势辅助，做同主音的音阶调式转换，这是熟悉音阶调式、在首调唱名中进行转调练习的很好方法。柯尔文手势是具有线谱音位和简谱形象的“图谱”，是“具有音高的指挥动作”，是“音乐的体操、不花钱的乐器”，运用到教学中使教和学都变得具体基本作用

7，heic图片用什么软件打开heic怎么转换jpg

执行工具：苹果HEIC图片转换器执行步骤：运行软件-添加HEIC文件-选择输出格式-完成格式转换（1）首先要在电脑上装一款能够转换HEIC格式的苹果HEIC图片转换器，这种软件的主要作用就是把苹果手机拍摄的HEIC格式图片转换成安卓手机支持的JPG/PNG/BMP格式，在浏览器中搜索一下苹果HEIC图片转换器就会出现很多。（2）装好了之后，先通过数据线或者其他方式把苹果手机中拍摄好的图片文件发送到电脑上，然后在通过苹果HEIC转换器把这些图片文件都添加到进去，如果文件数量较多的话还是建议大家使用批量添加一次性将文件添加进去。（3）文件添加好了之后，如果文件数量很多的话，在软件的右侧可以看到这些文件的一些缩略图，如果不想转换某张图片的话可以将该图片的进行取消选择，然后在下面的参数中设置一下需要转换的格式以及图片输出的尺寸。（4）最后开始转换文件即可，如果是单张转换的话，一两秒就可以完成格式转换，但如果是批量转换的话，那么转换的时间就与文件的大小以及文件的数量有关了，转换完成后，在软件的右上角有一个文件夹图标，点进去就可看到转换后的图片。

8，节点法怎么用

你在预习吧？记得我预习的时候我也不懂，开学老师一讲就明白了……下面，我来给你详细讲解一下吧，相信我，看了你肯定懂：首先用一个电路图举例（看图）：这个图一看肯定不知道是串联还是并联吧？这时就要用到节点法了。其实节点法就是用来判断电路时并联还是串联的。下面跟着我的步骤做。 1.在电源正极处标记a（大写小写都可以，汉字都行~），在电源负极处标记b。 2.任意移动a，让a顺着导线上任意移动（记住在导线上移动！别在纸上瞎动啊），但是记住当a遇到电阻（R1,R2,R3）时不能跨域电阻移动到电阻的另一端。这样在a停止的地方标记a（或者你认为重要的地方都标记a），记住一定要全面，a能走的地方一定要走！ 3.确定a能走过的地方都走过以后，用同样的方法移动b。这样一来，你应该能看见R1,R2,R3的两端分别都有a和b。 4.接下来就是判断了：如果每个用电器两端都有a和b，那么这个电路就是并联的。如果若干个用电器中，只有一个用电器一端有a，另一个用电器一端有b，那么这个电路就是串联的。这就是所谓的节点法了~~简单吧？这个方法非常常用，一定要掌握，只要掌握，物理电学看电路图这方面你就没问题了。这个方法就是用来判断并联和串联的，希望对你有所帮助。不懂的再问我~打字真的好累，给我分吧……谢谢！

9，锐角符号怎么画

锐角是指小于90度的角，锐角符号就是一个小的锐角，锐角符号的画法，具体步骤如下：1、在一个平面上，选一点为基础，做一条直线。2、在点的基础上再做一条只直线，与另一条直线形成小于90度的夹角。3、所化成的角变成文字符号大小，既成锐角符号。

锐角符号：∠，先画一斜线，再画一横。第一步，如下图：第二步，如下图：“角”的符号就是“∠”，无论锐角、直角、钝角都是用这个符号。值得强调的是，直角、钝角都没有另外的、特别的、专用的符号。扩展资料：角度之所以采用360这数值，是因为它容易被整除。360除了1和自己，还有21个真因子（2、3、4、5、6、8、9、10、12、15、18、20、24、30、36、45、60、72、90、120、180），所以很多特殊的角的角度都是整数。在实际应用中，整数的角度已经够精准。当需要更准确的角度值时，如天文学中量度星体或地球的经度和纬度，除了可用小数表示，还可以把角度细分为角分和角秒：1度为60分（60′），1分为60秒（60″）。例如40.1875° = 40°11′15″。要再准确一点的话，便用小数表示角秒，不再加设单位。

众所周知，汉字的笔画多，书写起来较慢，并且不利于“国际化”。所以，在数学中，应该尽可能地运用符号。“角”的符号就是“∠”，无论锐角、直角、钝角都是用这个符号。值得强调的是，直角、钝角都没有另外的、特别的、专用的符号，至于有些人将直角用“Rt∠”表示，那是不合规范的，只有在三角形符号“△”前可以加“Rt”写成“Rt△”，表示直角三角形，如“Rt△ABC”表示“直角三角形ABC”。

∠

钝角和锐角没有特定的角符号，只有直角是需要画直角符号的。

10，怎样能用最快的速度记住五线谱我老搞不清

谱和五线谱有两种不同的记谱方法。在此教学中我发现学生对于简谱中的七个基本音名和唱名掌握较快。而对于五线谱的学习，学生感到头痛，五线谱枯燥无味，符号又陌生，纯靠记忆。所以，不易引起学生学习的兴趣。而兴趣，通常是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙，培养学生对艺术爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是我们音乐教师的重要和首要的任务。因此，我就在教法上动脑筋，加强五线谱教学的趣味性，以游戏、谜语、竞赛、顺口溜、歌谣等形式激发兴趣，并将知识性、趣味性溶于一炉，融直观形象于一体，课堂上动静结合，让学生在轻松愉快中学习，效果较好。五线谱入门教学中，音名音位教学是个难点，我利用口诀及形象化的直观方法来帮助学生记忆。如：以五个手指作为五线谱“手打开来，五指上下排，五、四、三、二、一，五线五指代，一线mi,二线sol,下加一线就是do,一间fa,二间la,下加一间就是re。”这样，抽象的五线谱知识便在学生的口念手舞中产和了形象而深刻的印象。为了加强概念上的记忆，及简谱唱名的记忆，我还编了顺口溜：如C调音的位置，线上有“13572都在线上穿起来，24613都在间里排开来。边做奥尔夫音位手势边说，达到巩固和记忆的效果。在唱名教学中，我每教一个唱名就运用柯尔文手势帮助学生记住唱名及它们之间的音高关系，并找出在五线谱上的位置，同时还让每个学生制成唱名卡片，师生一起做“小音符找家”的游戏，我在黑板上画上五线谱画有分别标有12345等音的小房子。学生用手中自制“唱名”卡片按弹奏的音唱出来，并准确地找到在五线谱上应放的位置，及在小房子里找到家。通过一段时间的训练，学生的学习兴趣很浓，而且掌握得也很快，同时还培养了学生的听音能力及注意力。在讲到音符的时值长短时，我把简谱和五线谱的音符对照进行教学，简谱中音的长短是由横线多少决定的，如果一个音符要唱两拍，那就在这个四分音符的右边加一条短横线，如果唱三拍就加两条横线，横线越多，时值越长，如果音符的时值变短就在音符的下面加短线，下面的短线越多，时值就越短。在讲授五线谱的其时值时，我在黑板上预先画上各种音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等，要求学生试着描述它们的形象，大家积极联想，七嘴八舌，课堂气氛十分活跃，在此基础上我把描述音符形状的歌谣教给学生：“全音符象个零，二分音符加条棒，四分音符是黑心，八分音符多条尾，十六分音符双尾巴。”由于歌谣的语言贴切形象，学生对音符的形状与时值的关系易于理解，印象深刻，也就便于记忆。在课堂上我还把简谱和五线谱的音符制成卡片，我出示音符止片，学生很快认出来，并会击拍，通过训练，学生很快就掌握各种音符的名称。简谱和五线谱的曲谱教学也是教学中的一个难点，在教学中，我先在黑板上写四小节简谱的旋律，要求学生说出音符的名称，唱出音高，教师弹奏，学生视唱，在唱熟悉以后，教师再在黑板上画出五线谱，要求学生把简谱的旋律记到五线谱上，并找准音高的位置，然后学生视唱五线谱，简谱和五线谱的视唱教学有机地结合在一起，学生学得快，记得牢。总之，在初中的音乐教学中，特别是在初一、初二学生音乐基础极差的条件上，以兴趣促进学习，以直观促训练，以训练促巩固，最后达到音乐基础知识，培养音乐素质的目的。虽方法一般，但却很实在，有效。参考资料：http://www.fyedu.gov.cn/News.asp?ArticleID=394