怎么帮助问题学生，教师如何帮助问题学生解决心理问题

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1，教师如何帮助问题学生解决心理问题
2，如何帮助学生提高解决问题能力
3，如何帮助问题学生
4，如何和问题学生更好相处
5，如何引导学生提问
6，如何帮助学习有困难的学生
7，如何处理问题学生

1，教师如何帮助问题学生解决心理问题

我认为应先取得学生对老师的绝对的信任，然后以学生为中心，用老师自己的经验去开导他们以及为他们出主意，但是老师必须做到绝对的守口如瓶以及耐心和爱心。否则就别去和学生谈论他们认为的隐私。仅供参考，具体怎么做也要看老师自己的修为。

心理问题靠说话依你看到事情的程度使用你的知识话语去辅导开导

要看怎么样的问题！

简单的心理问题教师可以通过疏导，谈话和普通的引导方式解决，稍微严重的心理问题可以请教学校的心理健康老师，再严重只能去医院了，心理问题不容小视，教师真心不是医生，遇到问题不要自己大包大揽的，积极联系家长，医院比较好~

教师如何帮助问题学生解决心理问题

2，如何帮助学生提高解决问题能力

解决问题能力是学生数学素养的重要标志。新教材把解决问题与计算教学结合，从学生的生活经验、常见的数量关系、解决问题的基本策略和渗透现代数学的原始生长点为基本线索，呈现解决问题的内容，这样的编排使得整体编排体系相对比较松散，从例题到习题跳跃性较大，配套练习中较多出现例题未出现的题型，给学生解决问题能力的形成带来一定的困难。那么在新课程背景下，我们应如何提高小学生解决问题的能力呢？　　一、“情境——问题”，激发学生的问题意识。无论是在学校的学习环境中，还是家庭的日常生活中，都存在着值得研究的数学问题。教师要注意引导学生在“生活”情境和“实践”情境中去发现和提出各种数学问题。　　1.“生活”情境。教学中我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生生活的素材，鼓励学生从生活情境中搜集信息，发现并提出一些有价值的数学问题。如：学习“两位数加两位数”时，课前安排学生到儿童服饰商店去参观并记录各种服饰的价格，课上让学生一一介绍，然后让学生自己提出问题，如“一条裙子和一件上衣一共多少元？”，“该怎样计算？”……这些问题来自生活，学生愿提，并乐于

如何帮助学生提高解决问题能力

3，如何帮助问题学生

要给予他们更多地关心，要为他们着想，只有让他们感动，才能教育好他们。

要有耐心要多关注适当的夸奖也有好处拉近你们的距离不要让他对你产生畏惧的心里关键还是在你

你是老师还是学生啊？？我曾经也是所谓的问题学生啊，不过我现在可是班上的前几名哦，我到觉得所谓的问题学生根本不是有问题，是老师给他们冠以问题学生的名字而已，听我的，别用等级观念去看他，要让他觉得你是朋友，敢和你说话，这样才会有兴趣啊，呵呵，我就是这样的，我可是把我的秘招给你呢，管不管用我就不知道了

这个世界上没有一出生就是邪恶的，也没有一个学生一开始就想搞破坏。这种现象的产生可能和他处在的环境有关。如果想让他改正，可以试试：1。改变他处在的环境，家庭温心，学校里的学习氛围很好，其他同学都鄙视捣乱的。这样一般的会变好的。2。进行心理教育，（就像前面几位朋友说的那样）人之初，性本善，多次的教育会有好转的。3。（不建议使用这个，因为可能会伤害同学的心灵的，风险性较高）找几位平时和他比较好的同学，让他们对他做他对别的同学做过的事。4。如果您是老师，您不能把他当作问题学生，心里知道就可以了。您这么说或做了，其他同学可能会排斥他，使他想变好也没机会，因此他可能变本加厉。祝您能成功的帮助他

要让他知道你在乎他关心他,并且在他需要帮助是帮助他,当他有进步是给予他鼓励

首先要尊重他,然后感化他

如何帮助问题学生

4，如何和问题学生更好相处

问题学生肯定有其问题所在，是家庭的原因，是个人的原因，是交友的原因，还是对人的抵触。找到症结所在，或者实地去学生家家访，与曾经教过他的老师或同学交流，与他的父母交流，了解更多，你就会明白他问题的原因。对症下药，有效疏导、善于赞美而绝不能挫伤学生自尊。把他当个平等的大人般沟通，把他当自己小孩一样宽容，把自己当他父母一样的贴心。你会发现，越是问题学生反而以后会最维护你！让他看到你的坦诚与和善！

对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

同意楼上的，人家以后都混的好。真心对待，不用老批评。做朋友，这样你的话他们才听得进。光拿大道理，对他们没有用的。

相处个屁呢，人家以后都混的好。那表面没问题的才是真有问题的。

5，如何引导学生提问

在多年教学中，本以为按计划可以很好完成课程任务，谁知学生们对我的提问不是一脸疑惑，就是低头无语，让师生双方尴尬之极。在今后教学中，如何应对这尴尬局面呢？又如何艺术提问呢？课堂上如何引导学生问得精、问得巧? 很多学生怕发问，无非是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。面对这种情况，老师要鼓励学生大胆提问，鼓励学生就在发问前先作准备工夫。孔子说得好：“知之为知之，不知为不知，是知也！”要分清楚“知”与“不知”，最容易就是做发问前的准备工夫。1，教师要起很好的的引导作用，对学生的提问，无论肤浅与否，都要针对他们的提问，加以引诱，让学生的问题在老师的引导下，逐渐问得深，问得巧。2，对学生的提问，老师有必要分阶段进行分析总结，指出优缺点，让学生的提问能力得到提高。因此，在课堂教学中，提问得当，能激发学生学习的兴趣，启动学生的情感，启迪学生的思维，并有利于学生主动探索知识和思考问题，使课堂教学收到事半功倍的效果。回顾过去的教学提问，存在着种种不尽科学合理的现象，因而大大压抑了学生学习的积极性，甚至使学生的思维受阻，大大降低了课堂教学效果。具体地说，目前课堂提问不良倾向主要表现为以下几个方面：首先、课堂提问“教师让尖子生撑门面”。有的老师为了让自己的课上的漂亮，一节课总是让好学生频频出现，让尖子生回答，一部分学生处在被动听“问答”的状态，剥夺了他们参与回答的机会，怕他们回答错误，自己很难堪。其次、课堂提问“教师满堂问”。有的教师每句话都有问题，甚至不断地问、不停地问。学生不停地回答，整堂课其实就是满堂灌。最后、课堂提问“教师提问忽高忽低”有的教师上课提问很随意，有的问题过于简单，而有的问题拔的太高，违背了学生的学习规律，导致课堂冷场，造成学生不知所云或模棱两可，百思而不得其解的尴尬局面。以上情况，我认为在课堂中应注意预防和改进，我们怎样使课堂提问准确、明白，切中要害，难易适中，无非注意、解决以下问题：1．就事论事。对于学生提出的一般性没有争议的问题，积极地开展好师与生、生与生之间的讨论并获得结果。2．顺藤摸瓜。如果学生提出的问题很有价值，对理解文章很有帮助，则可以顺着这根“藤”，逐步把学生的认识引入深处，理解课文发现本质摸出这个“瓜”。3、重鼓励。作为老师，在教学中不应吝啬自己的“片言只语”， “竖起大拇指，夸夸他”，也将激起学生强烈的表现欲。维护学生提问的积极性，对于自主学习和探究学习至关重要。4、常比较有比较就有发现，有发现就有改进。在学生学会提问的过程中，我们也可充分利用比较法来帮助他们。“大家看一看，谁提的问题好？”这是横向比较。榜样的力量是无穷的。总之，当学生学会了提问，满脑子都是疑问并勇于表达时，我们的自主学习、探究就会效果明显。这样就问得巧，答得妙。

6，如何帮助学习有困难的学生

首先，要看看是什么困难，如果是那种天生的障碍，可以一步一步慢慢去引导他。如果是本身不努力的话，就要给他补补自己本身弱的那一科的知识。

一、严格要求自己，当好学生表率 “身教胜于言教”,班主任和学生在一起的时间很多，对班级每个学生的情况最熟悉。因而学习困难学生转化工作的成败，班主任的身教是关键。无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，班主任应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到。要时时处处使自己的行为文明规范，做学生表率，使学生对班主任产生一种发自内心的尊敬和爱戴。这样，班主任的教育工作才能奏二、了解学生的差异，承认学生的差异换一种思维方法，尽量从积极的方面去看待学生的特点。比如，有的学生上课时注意力分散，那么把他看作是一个思维性比较好的学生吧；有的学生写作业很慢，那么他可能是一个大器晚成的人，或者另外有一种特殊的才能；有的学生非常懒惰，那么他可能是一个非常放松的学生等等。有个著名的教育界博士曾经列举了很多诸如此类的现象，他把许多学生不可忍受的缺点换了一种角度去看，则都变成了优点，或者自己的特点，那么教师就会对学生产生很多好的期望，学生就真的没有缺点了，并且一点点实现教师的愿望，这是我们教师希望看到的。作为教师不妨把以前您认为学生的身上的缺点一一列举出来，然后试着用另外一些更积极的词汇描述他们，解释他们，相信您会有意想不到的收获。学生**，就属于写作业慢，上课注意力不太集中的学生之一，但他比较活波，喜欢帮助同学，因此，我在教学过程中，对他的优点多加注意，有一次班里一个公交卡丢失，急的哭了起来，他看见后，把自己的带的一元钱给了同学，让她乘车。我知道后，在课堂上对他的行为进行了表扬，表扬完后又告诉他，往后再碰到这类事的话，可以带上同学去找老师，不要带零钱（因学校有规定）。在这件事上，我表扬了他的优点，让他找到了自信心，又指出了以为对这类事情的处理办法，从同学的反应上看，达到了目的。三、采取各种措施，提高学习成绩 1.组织“学习方法交流会”。大多数学生，特别是基础较差的学生不太会听课，不会做笔记，不会支配时间。在学习的过程中，可让本班学习好的学生介绍具体的方法，也可让学习有显著进步的学生叙述提高的“门径”，还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来“会诊”，使大家取长补短，共同进步。2.帮助结成“一帮一”学习对子。班主任可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于教师注意力的最佳范围，这有利于控制他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进行辅导、补课，在临近考试时帮助整理考试要点等，给他们提供相互交往、相互学习的条件，利用榜样的力量，提高他们的学习积极性。转3.课堂上，尽量让每一个学生都有发言的机会。对于一些学习成绩不好，基础比较弱的同学，我会找一些简单的问题让他们回答,让他们也有成就感,从而增强对学习的兴趣。 4.鼓励学困生多提问题，不管问题多么的简单，我都热情地给予回答讲解，直至他们听明白为止。 5.每次考试结束以后，都和他们分析试卷，找出他们的进步之处和尚需努力的地方，及时表扬他们的进步。贴于中国论文下载中心在教学过程中，我就是按上面所说让同学结成对子，对于**，我让学习好，写作业快的同学和他同桌，针对他写作业慢的问题，找出症结，督促他克服磨蹭的现象，及因听课注意力不集中，致使写作业慢的现象。在课堂上多给他们一些机会。经过半年多的帮助，**在这方面有了很大的改进。学习困难的学生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育他们是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。

7，如何处理问题学生

就应该对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

随着开学时间的增长，部分学生的问题就开始流露出来。任课老师反映上课有学生开始趴着睡觉，课间操有学生开始旷操，校服刚发下来，学生就出现不穿校服等等。虽说人无完人，何况是学生，总有犯错误的时候，但是错误如果常犯，那就不是错误了，而是成了坏习惯，坏习惯一旦养成，想改也难。针对这些现象，及时强调，把一些坏习惯扼杀在萌芽中。我一贯主张在一在二，不能在三在四。机会，我可以给，但是不能常给。有个学生，昨天就没上操，今天又没上操，我找到学生，让他找到解决问题的办法。不穿校服，问明理由，马上给他家长打电话，共同寻找解决问题的办法。上午打电话，下午校服的问题马上解决了。和同事聊到学生不跑操的问题，我想到“因材施教”，真是佩服孔老夫子的教育思想。同样的错误，对待不同的学生要采取不同的处理方法。记得带08化工班时，大部分是男生，对待他们不跑操，我就采取强制措施，不跑就罚，气急了还要打。虽说不能体罚学生，但是对自己的学生就像对自己的孩子一样严格，学生会被打的心服口服，家长也会支持老师这么做。因为这种“打”，是出于一种爱。我经常对我的学生说，我打你，是因为你是我的学生，如果你不是我的学生，我都懒得看你。当老师懒得看你的时候，你一定不是我的学生了，呵呵，有时这样做还是很灵的。我告诫学生，千万不要把自己看得多么了不起，不要觉得老师管不了你，没有老师管不了的学生，管不了你，你就走人。我也经常和学生说，我没权开除你，但我有权不要你。我没权开除你学籍，但我有权开除你班籍。这样，学生自然会害怕班主任。班主任一定要制造一种威慑。“严师出高徒”，一味的说教，对好多学生是不起作用的。以理服人，以情动人，对知书达理之人有用，对那些不通情理、不明是非之人是行不通的。人分三六九等，虽然从人格上说不公平，但是确实如此，否则国家建立监狱、少管所又有何用？！对有些学生，一旦犯错误，她会意识到犯错误了，给班级抹黑了，感觉很不好意思，会主动找到老师认错，这种学生以后就会约束自己不再犯错误。有些学生犯错误后，老师和她谈心，说明相关要求，使其认识到不应该犯错误，这样的学生以后也会自律。而有些学生，当面一套背后一套，自律性很差，这样的学生就要受到相应惩罚，加深印象，每当要犯错误时，就会想到受到的惩罚，也就就此罢休了。所以，对待学生一定要严，教育学生一定要“因材施教”。

如果可以的话，放手让他去管理班级一段时间，轮流制的。其实这部分学生如果能够得到认可，她们会用比平常的学生付出的更多。.

学生不可能全部都是完美的，每个班级中都一定有那么几个问题学生，可以先从家长方面询问日常表现，不要提批评的话语，再从学生那里深入调查他的校园生活，首先找到问题，从他不足的地方下手，不能放弃学生！这点很重要，不论如何一定要做到老师的责任，在不影响其他同学的情况下，从根基开始化解，多多激励孩子，毕竟孩子本身没错，所有的人都是由社会、家庭、学校的影响和个人因素养成的特性

先分析该生具体问题是什么，然后再针对主要问题想些对策。总会想到的。