英语翻转课堂怎么上，如何通过实施小学英语翻转课堂提高教学效果

来源：整理时间：2023-06-22 23:47:21 编辑：八论文手机版

1，如何通过实施小学英语翻转课堂提高教学效果

我们的教师习惯了按照知识表述的逻辑去讲解，而不擅长依据学生发现的逻辑将知识打散，并用一个个真实有趣的任务将这些知识重新组装起来“翻转课堂”的前置学习，有助于解决这个问题，因为它需要学生在教师的引导和帮助下，逐步发现问题的答案，进而提升总结出相关知识的结构——学习指导就是用来引导和支撑学生思考的。“翻转课堂”对传统教学最大的冲击，就在于引导学生去发现而不是简单地让学生接受。而其在国内实施的最大难度，也在于此。毕竟，这种发现的过程才符合学生认知的规律

如何通过实施小学英语翻转课堂提高教学效果

2，什么是翻转课堂

这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

什么是翻转课堂

3，如何让翻转课堂有效地辅助英语课堂

英语是交流的工具，在交流中才能更快地发展，交流也会引发和保持学生学习英语的兴趣。“英语角”曾经是被证明行之有效的英语学习方式，但是对时空和毅力的要求，使得“英语角”流行一阵，难以长久。实施翻转课堂之后，课上就可以开辟“英语角”，还可以组织形式丰富的课上活动，仅“展示”一项就可以包括演唱英文歌曲、角色扮演、讲故事、戏剧表演、英文配音等等。

“翻转课堂”的前置学习，有助于解决这个问题，因为它需要学生在教师的引导和帮助下，逐步发现问题的答案，进而提升总结出相关知识的结构——学习指导就是用来引导和支撑学生思考的，这种发现的过程才符合学生认知的规律。“翻转课堂”对传统教学最大的冲击，就在于引导学生去发现而不是简单地让学生接受。而其在国内实施的最大难度，也在于此。毕竟，我们的教师习惯了按照知识表述的逻辑去讲解，而不擅长依据学生发现的逻辑将知识打散，并用一个个真实有趣的任务将这些知识重新组装起来。

如何让翻转课堂有效地辅助英语课堂

4，如何利用翻转课堂教学法提高小学英语阅读教学的有效性

融洽的师生关系将是有效学习的桥梁。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，只有愿学，才能乐学，最终达到学会与会学。读，不仅是学习英语最好的方法，也是学习一切语言的基本方法。抓住了读的环节，就会让学生在“认真读”(detailed- reading)过程中，培养语感，提高语言表达能力。为了让学生尽快进入到丰富有趣的学习情境中，在引入课文并教学生朗读之后，我采用抽取卡片的方式，让一个同学读，另外一个学生评判正确与否。这样既能锻炼学生读的能力，又能检验学生听的水平，还可以激发学生积极主动参与课堂活动的意识。

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5，翻转课堂怎样实现课堂翻转

翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的评测还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。

1、从视觉听觉上要舒服，2、从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，3、从要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；4、从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的5正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；6最后个人特别推荐做微课其中的一个工具：优芽网，这是个免费的平台，可以很好的做动画课件，里面有人物的角色设置，场景直接插入，输入文字可以转化成音频，很适合初级微课者。

6，如何开展高效的翻转课堂教学

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于传统教学。传统教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在课中接受教师教学后，仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课堂模式下，传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课前自主学习，自主学习的过程中或课外碎片时间就可以完成知识点的学习和老师布置的作业。课堂上由过去的老师一味地教授变为针对学生具体学习情况来组织完成师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为教学活动组织者，学生从被动接受者转变为主动探究者。学生将更清楚自身学习情况，教师也更能根据学生学习能力的不同开展分层教学、问题教学，实现因材施教。

7，在四十分钟课堂运用翻转课堂怎么上

翻转课堂也称颠到课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新.在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的学习文化. 要实现翻转课堂,可以从以下三方面着手：（一）教师角色的转变翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者.这意味着教师不再是知识交互和应用的中心,但他们仍然是学生进行学习的主要推动者.当学生需要指导的时候,教师便会向他们提供必要的支持.自此,教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架.在完成一个单元的学习后,教师要检查学生的知识掌握情况,给予及时的反馈,使学生清楚自己的学习情况.及时的评测还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整,更好地促进学生的学习. （二）课堂时间重新分配翻转课堂的第二个核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间,留给学生更多的学习活动时间.这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境,并且能够让学生在交互协作中完成学习任务.将原先课堂讲授的内容转移到课下,在不减少基本知识展示量的基础上,增强课堂中学生的交互性.最终,该转变将提高学生对于知识的理解程度. （三）学生角色的转变随着技术的发展,教育进入到一个新的时代,一个学生可以进行自我知识延伸的时代.教育者可以利用wikis、blogs等技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源,学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识.在技术支持下的个性化学习中,学生成为自定步调的学习者,他们可以控制对学习时间、学习地点的选择,可以控制学习内容、学习量.然而,在翻转课堂中,学生并非完全独立地进行学习.翻转课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂.在技术支持下的协作学习环境中,学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互,以扩展和创造深度的知识.因此,翻转课堂是一个构建深度知识的课堂,学生便是这个课堂的主角.