一年级布贴画怎么做，小学一年级手抄表怎么做

本文目录一览

1，小学一年级手抄表怎么做
2，一年级作业卡子怎么做
3，一年级摘抄粘贴本怎么做啊
4，如何教小学一年级的孩子看图写话
5，小学一年级数学学科活动的数字想象画怎么做
6，老师的手都能怎样形容
7，一年级如何整顿纪律

1，小学一年级手抄表怎么做

小学一年级手抄表怎么做

2，一年级作业卡子怎么做

写声母，，韵母，数字等等

。。。。。。挺需要动脑子的

一年级作业卡子怎么做

3，一年级摘抄粘贴本怎么做啊

找一张比较好的较厚的纸，然后将身边的废旧商标、保值彩色套版等孩子比较感兴趣的内容剪下来贴在纸上，并稍作规划和布局即可我们是用一本没用的公司司彩页宣传本，搞头换面后将身边的商标、旧报纸等简单内容、过期的电影票火车票，牙膏盒等有文字和图案的部分剪下来张贴上即可。

额

一年级摘抄粘贴本怎么做啊

4，如何教小学一年级的孩子看图写话

首先要教给孩子怎观察方法：什么时间，谁，在什么地方，做什么。其次训练孩子把自己观察到的内容用一两句话表达出来。最后训练孩子写。孩子有了基础后，2年级可以适当进行想象训练：包括语言、心理、神态等内容。

可以先给孩子一些提示词语，或句式，让孩子看着图来说，这样开始训练孩子会觉得好下手一些。

看图看图要看图

就是谁在什么时候在哪里怎么样的做什么

5，小学一年级数学学科活动的数字想象画怎么做

数学想象画，是指以数字（1、2、3、4、……）、数学符号（＋、－、＝、＞、＜、……）、几何图形（三角形、正方形、圆形、长方形、正方体、……）等数学元素表现心中的数学，而创作的充满想象力的想象画。　　为了培养学生学习数学的兴趣，引导学生以数学的视角去观察生活，让学生感受到生活中处处有数学，体验数学文化内涵，激活学生内在创造热情，从而激励学生传播数学文化。国庆7天假期，一年级数学组组织本年级全体学生以“我心中的数学”为主题进行了数学想象画的创作。　　孩子们用自己的画笔画出了心目中的数学，用他们想象力使数学图形变成了生动的房屋、小草、树木、蓝天、白云等，简单的数字也变成了具有生命力的小动物、日常生活中的各种生活用品，孩子们用自己的画笔尽情的表达着热爱数学、努力探究数学知识的愿望和信心。

用数学里的数字1、2、3等。几何图形，三角形、长方形、菱形等。何种符号拼在一起画出你想要的画。1. 开动孩子的想象力，用数学的各种符号来作画。动手、动笔、动脑，对孩子非常有意义。2. 数学想象画是一种以培养人的想象创新能力和数形结合思维为主要内容的想象画。3. 通过数学想像，可以使对数学有初步感知能力的人如小学儿童，甚至是幼儿在头脑中形成更为具体形象可感的画面与思维，提高数学应用能力，开发人的智力。4. 数学想象画，是指以数字1、2、3、4等，数学符号+、-、=、>、<等，几何图形三角形、正方形、圆形、长方形、正方体等。5. 用数学元素表现心中的数学，而创做的充满想象力的想象画。一般用于小学的教学中。

6，老师的手都能怎样形容

在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵巧的手……而我们可爱可亲可敬的老师们的手，又会是什么样的呢？　　老师的手是温暖的。　　上幼儿园时，有一次，我的皮肤过敏，背上时常奇痒无比。由于害羞，我不敢用小手去挠背上的痒处，只得在下课后，自个儿悄悄地把背贴着墙壁，使劲地左右搓着，虽然是大冷天，我却时常出一身汗……尽管如此，我这一怪举动还是被细心的何老师发现了。那一天，何老师微笑着走过来问我哪里不舒服，我红了脸，低声地告诉了她。“傻孩子！”何老师笑着抚摸着我的头，说道。然后，何老师将她那白皙的手轻轻地在我背上挠着，还时不时问我：“好些了吗？”“嗯！”我憨憨地笑了，我感到何老师的手是那么温暖，那么柔和……　　老师的手又是灵巧的。　　记得上一年级时的一次手工课上，李老师笑眯眯地说：“同学们，今天我们来学做布贴画，好不好？”“好！”我们兴奋地答道。于是，李老师教我们做一只布贴画猴子。只见她把准备好的笔、硬纸和碎布拿出来，先麻利地拿笔把猴子的大体轮廓画出来，然后把剪好的碎布贴在猴子的各个部位，再剪掉多余的硬纸，这样，一只活灵活现的布贴画猴子就做好了——一切做得都是那么的熟练、灵活，井然有序，让我们这些小不点儿大开了眼界。那时的我，是多么羡慕李老师那双灵巧的手啊！　　老师的手更是勤劳的。　　记得有一次，班主任刘老师把我们几个中队干部叫到了办公室。她拿起作业本，对我们说：“看你们的作业，没有一个全对的。”接着又语重心长地对我们说：“你们是班上学习好的同学，又是班干部，应处处起模范带头作用，可你们……”无意间，我看到了刘老师的手，啊！老师那修长的手指上沾着许多红墨水！那是为我们批改作业时沾上的啊！而我们却……我们几个低下头，心里不是个滋味儿……　　不是吗？老师们为了我们，呕心沥血、废寝忘食地在教育事业上工作着，用那一双双纤纤素手向我们撒下知识的种子：课堂上，老师的手抓着粉笔在黑板上写着、画着，手上沾满了粉笔灰，却传播了知识；办公室里，台灯下，老师的手不辞劳苦地为我们批改作业、备好第二天的课，手上总是沾着许多墨水，却为我们上着每一节丰富多彩、引人入胜的课……多少个春秋的教育工作，使老师们原本细嫩的双手苍老了许多；而看到我们茁壮成长，老师们的笑容又是那么的灿烂！　　啊！我要赞美，赞美老师的手，赞美老师们那一双双充满着爱的手！

女老师的手：白嫩的手纤纤玉手温柔的手男老师的手：一双大手有力的手强壮的手

7，一年级如何整顿纪律

小学生要在四十分钟内不能动也不能说话是很难的，老师不能动不动就强调纪律，而应该考虑的是怎样把课上的生动、怎样才能引起孩子们的兴趣，而一味地强调纪律，却把课讲得很死板，学生再好的纪律也是没有效果的；　　我的看法是，对小学生用不着强调纪律，只要课上的生动、活泼，比强调纪律效果要好得多　　同时课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：　　1、教学不当　　指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。　　2、管理不当　　这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。　　3、丧失威信　　在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：　　①业务水平低，教学方法不好。　　②对教学不认真负责，上课懒懒散散。　　③对学生的要求不一致，说了以后不检查。　　④向学生许愿，但总是不兑现。　　⑤不关心学生，待人冷漠。　　⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。　　⑦带有偏见，处事不公.　　(小孩子都崇拜英雄，老师要处处表现的无所不能，　　在孩子中间树立威信，还要细心，关心到他们自己家长的忽略的地方，让孩子真切的感受到老师好，而且不可以给他们打小报告，孩子最烦这个，这样孩子整天把你当偶像，别说遵守课堂纪律了，什么活动孩子都会一窝蜂似的跟着你上。课堂纪律不怎么重要，学习好不好，不在小学初中，那只是个基础，60分万岁，孩子不能逼的太早，太早了到了该学习的时候（高中大学）孩子就皮了，似想想，逼了9年不在压迫中爆发，就在压迫中毁灭，真正能爆发的又有几个！所以小学初中，还是宽松的环境比较适合！　　课堂纪律是一件很有学问的事情，教师的个人魅力的确是起到很大的作用，其中包括渊博的知识，人格的魅力……有很多的因素都会对你的课堂纪律起到帮助或者阻力，因为孩子们的向师性决定着你的孩子们做什么样的人，决定着你的课堂纪律是否好。现代课堂教学讲究采用活动途径和任务型教学，但最难把握的就是课堂的“活而不乱”！　　1.老师事先一定要反复给学生强调：一切听号令。对个别违反的要说说他，严肃地给他指出来，提醒他一下或者把他喊出教室谈话告诫，注意：有时是训斥，但大多是感化，学生会领情的。一定要把自己的声威先起来。使学生又敬又畏！一定要学生知道你活泼起来是多么可亲，严肃起来又是多么坚持原则。　　2.任务型活动的目的要十分明确。　　3.一旦发觉乱套时，马上收场。可换作双人起来示范练习，或争相举手起来示范练习等等。　　4.成败的关键在于最初的令行禁止！)