读写结合本的格式怎么写，语文抄写本的格式

1，语文抄写本的格式

第一行中间：《》书名第二行中间：作者、国籍第三行：摘抄优美词句第四项：写心得体会

语文抄写本的格式

2，六年级上册语文读写结合第三篇作文怎么写

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子. 才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天.小燕子也从南方赶来,为春光增添了许多生机. 在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈的荡漾开去. 几对燕子飞倦了,落在电线上.蓝蓝的天空,电杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱啊.停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌.

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六年级上册语文读写结合第三篇作文怎么写

3，北师大版小学二年级语文怎么设计读写结合

我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。可以从下几方面入手：1.从词句入手在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。2.从标点入手阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或者想象。例如，课文中有一个省略号，对于这个省略号千万不能轻易放过，因为在这些看似“无”的空白之处，实际上却存在着极其丰富的“有”。抓住这个符号，让孩子也来当当小诗人，充分展开想象。教学中抓住这一切点，让孩子们有感而作，写出了他们的想象，同时又深化了主题。3.从典型段落入手在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。

北师大版小学二年级语文怎么设计读写结合

4，高年级作文教学怎样实现读写结合

1、模仿练笔。小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。（1）仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如："不但……而且……"、"没有……没有……只有……"等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。（2）仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，我们教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》、《美丽的校园》等，也可在同学们进行了秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。

5，读写结合的方法

形式一：读完文章后，请你谈谈感悟和联想（以议论为主的小作文）这样的训练我们在每节语文课上都要进行，读完一篇文章要先了解内容，文章写了什么，作者要表达的主旨是什么，领会了中心才会找准感点，写作不偏。具体的指导方法是1　先确定文体，这是一个小议论文，要有论点、论据、论证。2　读懂文章，抓住中心，确立感点。仔细阅读文章，领会文章主旨，或是思乡、是奉献、是坚持、是爱国、是环保、是团结等等，然后确立和文章中心相统一的感点，感点只要一个，切不可模棱两可、含混不清，这便是小作文的论点。3　联想充分，论据具体，语言严密。感悟和联想的写作有两部分，联想的内容是主体，是作文的“猪肚”一定要丰满，古今中外的名人和自己，甚至动植物就是联想的范畴，一般以三个为宜，最好是从不同角度来论证这个你确立的感点。将他们以相似的结构写出来，排比句式就形成了，语言还有力度，内容又充实，真乃一举两得。4　论证做结，结构严谨，深化中心。将三个论据与论点做个巧妙的联结，既深化了中心论点又给小作文做结，画上了一个圆满的句号。至此感悟和联想的小作文就完成了，这就是语文教学上常用的“引、议、联、结”的具体实践。两篇小作文中，第二个要好于第一个，是因为它的联想的角度更广些，尤其是“失去美丽双眸的屋中娇”更具有现实意义，可见小作者思想的深刻和深深的思索。形式二：绘景色（以描写为主的小作文）1　请你描写一种曾经震撼你心灵的植物先审题明确文体，确定表达方式是描写+议论，既要细致的描绘这个植物的样子和能震撼你心灵的细节也要有它的精神，而这种精神就是小作文的中心，在结尾要画龙点睛。2　你游览过祖国大好河山吗？请选出一处加以描写歌颂，也可以写自己家乡的某景观。此类小作文的主要表达方式就是描写，但不是随意描绘，要在描写中突出中心，是浪漫之都，还是江南古韵，是雄壮激昂，还是柔美清秀。为防止中心不突出，可以在文首、文末点明，让阅卷老师一目了然。形式三：写故事或经历。（以记叙为主的小作文）1　续写、扩写。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。扩写，是对原文内容加以扩展补充，使之充实具体。就如同一个人增肥一样，身体骨架没变，扩充的只是脂肪而已。无论是续写还是扩写都不是随意发挥，尤其要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一等。2　你是否也遇到过文中发生的事件，写写你自己的经历。这类小作文好写些，关键在审题，只要不跑题，把自己的经历叙述清楚都可以得个满意的分数。但单有记叙是不行的，语言力求生动些是要有描写的。以上只是一些方法，老师都会讲授。方法掌握了，但还是写不出好的小作文怎么办？最后我再谈谈如何让语言“靓丽”起来（1）多读书，“腹有诗书气自华”，读书能让思想成熟，语言丰富。（2）美文积累背诵，词汇量是要在不断积累中才可以增加的，古人读书即为背书，久而久之就写出了一手好文章。积累尽量系统，是描绘景色的，是哲理议论的，还是细节描绘的，自己要达到心中有数，归类再背诵效果会更好。（3）背古典诗词和名句，在古典文化中感悟体会文字的魅力。（4）勤写作，常常练笔、修改，行文自然会越来越流畅。

6，C语言fwrite写入文件后为什么出现乱码

这个函数以二进制形式对文件进行操作。按数据定义结构的写入保持数据结构的长度，对于数值类型，再用文本方式打开时表现为乱码。例如float a=12345.67，写入文件后为4个字节，打开后不是文本表示的8个字节。写入数据用fprintf(fp,"%s %s %d 这种方式。不是 fscanf(), 另，注意写出时的格式里要有分隔符空格，否则下次读文件时shu，字符串，数字混在一起无法读。允许同时“读写”的文件，要注意读写位置的控制，必要时用到回绕文件，或fseek。扩展资料：返回实际写入的数据项个数count。说明：这个与文件的打开模式有关，如果是w+，则是从file pointer指向的地址开始写，替换掉之后的内容，文件的长度可以不变，stream的位置移动count个数；如果是a+，则从文件的末尾开始添加，文件长度加大。fseek对此函数有作用，但是fwrite函数写到用户空间缓冲区，并未同步到文件中，所以修改后要将内存与文件同步可以用fflush（FILE *fp）函数同步。参考资料来源：百度百科-fwrite

这个函数以二进制形式对文件进行操作按数据定义结构的写入保持数据结构的长度，对于数值类型，再用文本方式打开时表现为乱码。例如float a=12345.67，写入文件后为4个字节，打开后不是文本表示的8个字节。

size_t fwrite(const void* buffer, size_t size, size_t count, FILE* stream);注意：这个函数以二进制形式对文件进行操作，不局限于文本文件返回值：返回实际写入的数据块数目（1）buffer：是一个指针，对fwrite来说，是要获取数据的地址；（2）size：要写入内容的单字节数；（3）count:要进行写入size字节的数据项的个数；（4）stream:目标文件指针；（5）返回实际写入的数据项个数count。它写入的时候是二进制。所以你是看不了的。

??菀裁挥写恚?看卧诵械絝write总是错误满意答案热心问友 2012-09-22你看看那个fwrite 的读入格式， ~~看看是不是格式写错了，你要先读入信息到文件然后，才能读出来把，~~·怎么会，fread 没问题，fwrite 有问题了~~~ 追问：之前已经有运行代码写入文件，文件用记事本打开也有信息，读取也能显示信息的，我用rb+是想先读取再写入，为的是修改文件中的信息，只是修改后总是保存不了，文件中的数据不变回答：你用rb ，读取了，要修改的话，要重新打开文件，...

fwrite fread是成块的对二进制文件进行读写，如以二进方式处理文件，文件里的内容除了字符型以asc码显示的你能用记事本打开时能看明白，其它数值类型都是按其在内存里的二进制格式存储的，你现在又以asc码的形式强制解释，当然全时乱码。fwrite写，就用fread读，程序不会出问题，效率还高。

7，小学语文教学中如何实现读写结合

语文教学中的两个重要环节是阅读教学和作文教学，两者是互相联系、互相促进的。反思我们平时的教学实践，总是将它们孤立起来进行教授，所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸，难以动笔或语言生涩。而每一单元才进行一次的作文训练，学生因为练笔次数少，很容易产生阅读教学与写作教学脱节。下面就从“以读促写，仿写结合”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法：一、多作积累夯实基础多多积累，夯实基础。语文课程标准明确指出：“学生在语文学习中应有丰富语言积累的认识，通过语文学习从而具有较丰富的积累”。“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句”。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，让学生明白：对课文的理解、感悟、鉴赏及仿写是积累语言的基本方法。教学课文时，我提倡学生做摘抄，把书中的好词佳句拿来为我所用。每篇课文学完之后，我给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个单元,我还围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并要求学生背诵积累，初步学习运用。只有这样，才能让优美的词句，深邃的思想，精警的智慧化为自己的血肉，才能迁移运用，随心所欲，才能呼之欲出，挥洒自如。例如：学了《桂林山水》后，让学生以《我爱家乡的山》、《我爱家乡的水》、《美丽的家乡》等为题，选写一篇赞美家乡的文章，并要求学生写作时，运用本文的写作方法及优美的词语。因此，收到了良好的效果。除此之外，我平时督促学生诵读优秀诗文，阅读儿童读物，等渠道进行探究性阅读。以拓展学生的阅读面。逐步培养学生养成随手摘录、写心得体会、记日记的好习惯，这些素材的积累，为今后的学习和未来的发展夯实基础，同时，我引导学生在阅读中搜集写作方法，从一句话，到一段话，到一个片段，甚至一篇文章的写作方法，学生在将来的作文中都可将其内化，为自己所用，巩固、提高写作能力。二、学会仿写掌握技能学会仿写，掌握技能。有的老师认为：学生作文不能模仿，理由是模仿会限制学生的创造力。其实，这种认识是片面的。仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。老师不要怕学生模仿，而是要教会学生模仿，并在模仿的过程中提高、发展、创造、再创造。我在阅读教学中注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生进行写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，学会仿写，掌握技能，实现由读到写的迁移，从而提高学生的写作水平三、多多练笔获得提升多读多练，获得提升。小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的，在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，教师要让学生运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容，通过练笔的方式促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价课文，比如每周一篇的作文，可以改为两篇。这第二篇作文学生自由来命题，写对一件事的感受、看法均可，均要求当堂完成。同时要求每天一篇日记；每学完一篇课文做一次片段小练笔等等。由此，来提升学生的写作能力。总之，在语文教学中实现读写结合，以读促写，仿写结合，既能深化对课文的理解和感悟，又能快速提高学生的语文素养，增强学生的写作能力。