小学怎么进行阅读教学，小学语文阅读教学的方法有哪些

1，小学语文阅读教学的方法有哪些

小学语文阅读教学方法常用的有以下六种方法一、单元整体教学法二、变序教学法三、整体阅读法四、学导式教学法五、“读、思、议"结合法六、读写结合法

小学语文阅读教学的方法有哪些

2，怎样进行小学生的深入阅读教学

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

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怎样进行小学生的深入阅读教学

3，如何有效开展小学语文阅读教学

原发布者:龙源期刊网【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听，说，读，写的潜质，同时，能够让学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生构成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长何等重要。如何提高低年级学生阅读兴趣，使学生掌握阅读方法，提高阅读质量，获得更好的阅读效果，这是值得我们研究和探讨的问题。【关键词】小学语文；阅读教学；兴趣；研究；探讨语文阅读教学是具有艺术性的。这种艺术的首要本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。语文阅读的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。阅读教学必须达到以下四个要求：一、突出情感因素这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。国家制定的新的《语文课程标准》中对教师正确领会阅读教学的要求，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生的语文素养”有着重要的意义。我认为做好小学低年级阅读教学可以从以下几个方面进行：一、注重朗读，通过朗读来培养学生自主感悟、理解课文的能力。新的《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过朗读，可以调动学生学习的积极性，使语文教学课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。通过课堂上的朗读，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法。

如何有效开展小学语文阅读教学

4，小学阅读怎么教

一、课上多种形式趣味阅读激发阅读兴趣1.创设情境，让学生想读。教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。能极大的激发学生朗读的兴趣。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分离成功的快乐，能充分调动学生的学习积极性。2.角色扮演，使学生爱读。喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。3.恰当指导，教学生会读。读书指导首先要体现三性，使学生读好。三性是指目的性、针对性和层次性。”每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有感情朗读，可以不提感情朗读这一要求，着重引导学生学习默读。每次确定朗读指导的句子或段落时一定注意要体现出层次性，由不会读到会读，由初读到熟读或感情朗读。针对性是说指导朗读要根据学生情况，在学生有问题的地方再加以指导，可以范读、可以引导读、可以分角色读……总之，通过教师有目的有针对性的指导，使学生真正读好书！其次，富有激励性、指导性、针对性的评价，不仅能激发阅读兴趣，而且能够教学生真正学会朗读。当学生读书声音很大但缺乏感情时，教师会说：“你的声音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”当学生读书感情很投入，声音很美，但是声音太小时，教师就说：“你的声音真好听！如果声音再大一些就更好了！”……老师的评价既保护了孩子的自尊心，也增强了他的自信心，又给孩子指明了努力的方向。其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做。平时只要学生读得好，教师就真诚地甚至夸张地赞扬。“真了不起”“太棒了”“比老师读得还好”。这些赞许的话从不吝惜，即使读得不够好的，教师也会说“读的有点感觉了，谁能比他读得还好？”得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生读书的热情就更高了，因为读书给他们带来了被赏识和超越别人的心理满足。二、平时用多种活动保持阅读兴趣得法于课内，用法于课外。课堂教学中通过各种手段激发学生的读书兴趣，教给学生读书方法。平时应用各种活动使学生保持阅读兴趣。1.小小记录本的妙处。为了进一步激发和保持学生的阅读兴趣。应抓好大量阅读、大量背诵。可以充分利用好“小本本”“小本本”包括“背诵记录本”“阅读记录本”“讲故事记录本”等，每页必须有“序号、时间、题目”。从上一年级开始，教师就针对孩子喜欢朗朗上口的小韵文、古诗这一特点，因势利导，引导学生建立背诵本。“阅读记录本”“故事记录本”根据学生的实际情况，到了适当的机会就可以建立起来。千万注意要从学生的兴趣需要出发，不可强迫学生。建立小本本并不难，重要的是如何用好“小本本”。平时学生把自己会背的韵文、古诗及时记录在“背诵记录本”里，对于刚刚入学写不好字的学生可以先有家长、教师帮忙记录，随着学生识字量的增大，学生就可以自己记录了。通过各种激励手段，不断展示背诵成果，慢慢的学生就会养成自觉背诵、自觉记录的习惯。小小记录本妙处多，一举多得。一能记录背诵、阅读量便于统计；二能扩大识字、阅读量；三能培养孩子的自我管理能力；四能使孩子体验到阅读成功的快乐！保持学生在课内形成的阅读兴趣。2.多彩展示台的功效。要真正用好小本本，必须发挥多彩展示台的功效。让学生收获更多的快乐！儿童好胜、好强、乐于表现自己。（1）引导学生有感情、表演着背诵。（2）激励学生大量背诵。除了发挥小组长的作用，经常让组内学生展示外，每天教师要给学生提供展示的机会。早晨上课前5分钟，问学生：“今天谁会背新诗了？记到小本上了吗？”“你会背几首了？”当学生拿出小本本后，教师从上面随意抽查，让学生当堂背诵，肯定鼓励了学生后，再问“谁比他背得多？”再展示。学生谁也不甘示弱，很快形成比学赶帮超的热潮。（3）利用展示活动，体验成功的快乐！每周有一次古诗擂台赛或者讲故事比赛、朗读比赛等，评出小诗人、故事大王、读书状元……在多彩展示台的明星榜上贴上大照片。每周一告诉学生本周五下午有古诗擂台赛（讲故事比赛……）。古诗擂台赛有几个板块：棋逢对手，（每队一对一的比赛）；不甘示弱（每队分别出几个人拿着小本本有对手抽查，数量多且抽查的全对一方获胜）；勇攀高峰……各种竞赛活动激发、保持了了学生的阅读兴趣，多彩展示台群星闪烁，让学生体验了成功的快乐！三、课外大量阅读，形成自觉阅读习惯得法于课内，用法于课外，习惯成自然，大量的课外阅读实践使学生的兴趣得以保持、走向稳固，逐步的形成自觉阅读习惯。路北区一年级实验班的学生自发的组织了读书社，经常进行读书比赛，颁发读书奖章。读书成了学生的乐趣，成了学生的内心需要。小学生的阅读能力得到了极大的提高。自觉的阅读习惯已逐步形成

先找一些孩子感兴趣的文章让他读，之后在慢慢观察，他要是喜欢再继续，一点一点培养，不要着急，小孩子不管是学习还是玩都是自己感兴趣才行

5，如何有效进行小学语文阅读教学

小学阅读方面，题目一般不会太难，主要考查孩子的理解能力和搜集信息的能力。在教学时，首先要保证一定的阅读量，让孩子熟悉各种常见文章类型，如亲情、友情、名人类；其次，梳理基本的答题方法和思路，让孩子熟练掌握；最后，要培养孩子搜集信息的能力，可以引导着孩子去从文章中去找。

新课程的实施给我们的课堂吹来了春风，课堂变了，学生活了。面对新的改革，一直习惯于传统教学的教师的我们真有点茫然。我自己是工作在第一线的一名普通的小学教师，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的痛苦。在教学中，我不断肯定自己，又不断否定自己。我想成为一名有思想的语文教师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但我是从不放弃。我试图和大家一起来探讨如何进行有效的小学语文课堂教学设计，以供大家参考，其中的观点有不当之处，还望各位专家给予指正。一、因根据学生的学情，制定适当的教学目标教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适当的，有针对性、层次性的课堂教学目标。每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。 “集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。二、有效地进行教学设计。（一）分析学生情况。新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。（二）组织教学内容。课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。（三）选择教学方法。 1、教会学生质疑。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。 2、实行学生主动参与的探究式学习。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。三、改进评价方式。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。相信只要我们每个教师精心专研，细化教学环节，不断地自我否定和超越，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！