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小学数学10怎么教,请问小学数学10进位加减是怎么教孩子的呢如228

来源:整理 时间:2025-07-19 01:22:21 编辑:八论文 手机版

1,请问小学数学10进位加减是怎么教孩子的呢如228

20-8+2
课程应该有的
14

请问小学数学10进位加减是怎么教孩子的呢如228

2,怎么教幼儿10以内数学

您好,10岁以内的儿童属于学龄前儿童!主要还是培养孩子对于数学的认知和兴趣!建议您可以参考一下火花思维它们的教学模式!主要是从思维逻辑模式出发,以游戏性的教学来帮助幼儿们开阔它们的观察力,记忆力,想象力等各方面综合能力因素!还有就是互动性比较强,幼儿在学习的时候不会觉得无聊!
如果是家庭教育,可以买一些数字卡,教者和孩子每人都有一套数字卡,和孩子做数字找朋友游戏,教者拿一张数字,让孩子找出同样的数字,但不要教他读什么,教者自己大声读即可,比如自言自语,这是3等等,慢慢的,孩子就知道了。等自言自语的次数多了,故意念错,孩子会告诉你念的不对,这时孩子就自然记住了。教孩子诗词也是这样,当孩子不认字时,教者和孩子游戏中,朗诵也好,读也好,自己读,不要刻意教孩子,让他在无意识中,记住,这样的记忆能记很久。

怎么教幼儿10以内数学

3,小学数学怎样教

学生都喜欢和蔼可亲的老师,学生还喜欢不批评他的老师,但学生更喜欢可以交流的老师。 这不是空话,现在的孩子,在校上课、作业;回家吃饭、睡觉、作业。 社会在不断发展,家长、老师都很少有与学生交流、谈心的时间,所以很多家长和老师只知道某些孩子成绩差,却不知道差在哪里?为什么差?小学数学怎么教? 关键是要静下来,倾听孩子的心声,了解他们的生活,这样师生关系融洽了,课堂气氛才会好,学生才会无所顾忌地说出自己对问题的理解,而不担心会因为回答错了,被老师批评或遭其他同学笑话。
课堂教学设计要有趣,新颖。对学生多表扬,调动学的积极性,培养学生的学习兴趣。
小学数学的教学,建议首先应重视循序渐进,一跳跃孩子适应起来就很难。其次是寓教于乐,枯燥地讲可能是较难被接受的,可以举一些和生活、影视故事等紧密相关例子,来帮助形成记忆;其三是新知识点要好好备课,规范的小学数学思维方式可能和我们已知的成人思维方式有区别,如果讲错了将来纠正较麻烦。其四是注重过程测验,形成强制记忆。

小学数学怎样教

4,小学数学怎么教

小学数学怎么教 ?培养学生的良好数感,有出色的计算能力,逻辑能力强,善于发现问题,分析问题,解决问题。
你是老师吗?要教就要注重思想方向的导向 理解
学生都喜欢和蔼可亲的老师,学生还喜欢不批评他的老师,但学生更喜欢可以交流的老师。 这不是空话,现在的孩子,在校上课、作业;回家吃饭、睡觉、作业。 社会在不断发展,家长、老师都很少有与学生交流、谈心的时间,所以很多家长和老师只知道某些孩子成绩差,却不知道差在哪里?为什么差?小学数学怎么教? 关键是要静下来,倾听孩子的心声,了解他们的生活,这样师生关系融洽了,课堂气氛才会好,学生才会无所顾忌地说出自己对问题的理解,而不担心会因为回答错了,被老师批评或遭其他同学笑话。
可以看看《邱学华教小学数学》邱学华教小学数学主要是采取尝试教学法,这个教学法是他首创的,有助于学生自主探索学习能力的提高。 教小学数学,要了解小学生的心理,熟悉课本,和小学生的学习方式,多想有经验的老师请教

5,想学十以内加减法怎么学

首先,孩子在引入计算之前先要学会100以内的数数,从1开始会顺序数到100;要会数实物,点着实物从1件数到30件;会从20、19、18依次倒数数到1;认识1-10的阿拉伯数字;会运用实物数数计算10以内的加减法(如篮里放5个苹果,加进4个,数出篮里有9个苹果;盘子里放8块饼干,吃掉3块,能数出还剩5块);能正确地比较10以内任意两个数的大小。只要孩子认识达到了这个水平,就可以进行10以内的加减了。一、 凑10法熟悉加法交换律把扑克牌中的K、Q、J和大、小王抽去,每副剩40张牌,每张牌上都有点子,成人和孩子各执一副。游戏时家长先出一张牌,例如“2”,要孩子拿出一张“8”凑成“10”,就算孩子赢了,给奖;要是凑不成“10”就错了,重凑。如果孩子先出牌,成人有时要故意凑错,让孩子来纠正。通过几次游戏,孩子对2+8=10、3+7=10、4+6=10、……8+2=10、9+1=10都很熟练了以后,再用提问和回答的方式来训练;让孩子回答1加多少等于10,2加多少等于10……9加9少等于10;待孩子都会熟练地回答以后,再提问“几加几等于10”、“10等于几加几”两个问题。如果孩子回答两个未知数有困难,还要提示孩子从1+9=10到9+1=10一直到回答两个未知数完全熟练为止,“凑10法”就完全地掌握了。这时候孩子已知10是2和8加起来的,自然也知道10减去一个2,还剩有8,或者减去8还有2……熟练掌握了1+9=10,2+8=10……8+2=10,9+1=10之后,只要告诉他被加数同加数可以互相调换,孩子对“加法交换律”也就熟悉了。在教孩子做游戏学“凑10法”时,要随时引导孩子从100到1的倒计数训练;数11到20或更多的实物数量,还要教会孩子知道两个10是20,三个10是30……十个10是100,十个100是1000等等,为以后的教学打好基础。10以内加减法,实际上完全是一个熟练问题,孩子会数苹果、会数饼干,自然也会数扑克牌上的点子,尽量设计一些游戏让孩子在牌上游戏数点子就行了,这里不再赘述。.
列一个十以内加减表,每天早上起来背十分钟,坚持一个月

6,一年级数学上册怎样认识10的教学案例

可以举例身边的实物,如:鸭子的形状像数字“2”,而数字“3”则又像人的耳朵……等等。最好是让学生能够自己举身边的例子。这样不但可以加深这节课给学生的印象,而且学生会对数字乃至数学产生浓厚的兴趣。这样以后学数学不但有兴趣,而且会相对来说容易些。
教学重点:1、边摆边数数  2、由抽象的数到物体可一表示什麽  教学过程:一、谈话引入:数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗?  二、教学例1  (1) 出示图,看图,用数字说一句话  (2) 想一想,你能按照一定的顺序说说图意吗?  (3) 按照数字顺序从1说道5  三、教学例2  (1) 摆学具数数  学生一边摆一边说,从1到5  92)在黑板上写1——5,请学生 在黑板上数字上面百圆  (2) 老师指圆,学生说数,  问:3个圆片用几表示?5个圆片呢?……  老师指数字,学生说圆片。  问:3用几个圆片表示?4呢?  四、教学例3  刚才用数字2表示2个圆片,2还可以表示什麽?  看书5页例3  小结:2可以表示任何个数使的物体。  小组讨论:说说3、4、5可以表示什麽?  全班交流  五、课堂活动  6页 1题  课后记:  第二课时  教学内容:5页例4,6页课堂活动3、4 ,12页练习一1、2  教学目标:1、进一步巩固1——5的认识  2、初步感知1——5各数的联系,变化,感悟数序  3、初步学会用手指比,划,涂,写1-5  4、操作分小棒,亲身体验探索数的分解的多样性。  教学重难点;规范书写1-5各数  教学过程:一、谈话引入  昨天我们学习了1——5个,小朋友们能用手来表示吗?  二、教学例4  1、 看书例4,共右个要求:比,划,读,写,想想,你认为小手和小嘴怎样分工最合适?  小组讨论交流,全班交流  2、 根据手和嘴的分工,完成例4  自己练习后小组交流  3、 书上有这样一句话,1添上1是2,2添上1是3,……….你能用手指表示吗?  4、 教学在田字格里面规范书写  91)让学生说1——5的形状  (3) 老师示范,学生书空

7,小学数学最新教学方法有哪些

1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想。如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后按照题中的已知条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路。3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中,教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径。4、符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容,这就是符号思想。如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类,若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分,也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果,从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性,数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。8、集合思想方法集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段,利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法。9、数形结合思想方法数和形是数学研究的两个主要对象,数离不开形,形离不开数,一方面抽象的数学概念,复杂的数量关系,借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。10、统计思想方法:小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法,求平均数应用题是体现出数据处理的思想方法。11、极限思想方法:事物是从量变到质变的,极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。在讲“圆的面积和周长”时,“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路,在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态,这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想。12、代换思想方法:他是方程解法的重要原理,解题时可将某个条件用别的条件进行代换。如学校买了4张桌子和9把椅子,共用去504元,一张桌子和3把椅子的价钱正好相等,桌子和椅子的单价各是多少?13、可逆思想方法:它是逻辑思维中的基本思想,当顺向思维难于解答时,可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法,有时可以借线段图逆推。如一辆汽车从甲地开往乙地,第一小时行了全程的1/7,第二小时比第一小时多行了16千米,还有94千米,求甲乙之距。14、化归思维方法:把有可能解决的或未解决的问题,通过转化过程,归结为一类以便解决可较易解决的问题,以求得解决,这就是“化归”。而数学知识联系紧密,新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题,对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助。15、变中抓不变的思想方法:在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系,抓不变的量为突破口,往往问了就迎刃而解。如:科技书和文艺书共630本,其中科技书20%,后来又买来一些科技书,这时科技书占30%,又买来科技书多少本?16、数学模型思想方法:所谓数学模型思想是指对于现实世界的某一特定对象,从它特定的生活原型出发,充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合概括等所谓过程,得到简化和假设,它是把生活中实际问题转化为数学问题模型的一种思想方法。培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物或数学问题乃数学的最高境界,也是学生高数学素养所追求的目标。17、整体思想方法:对数学问题的观察和分析从宏观和大处着手,整体把握化零为整,往往不失为一种更便捷更省时的方法。
实物教学、多媒体教学、兴趣教学
1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想.如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应.2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后按照题中的已知条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法.假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路.3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段.在教学分数应用题中,教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径.4、符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容,这就是符号思想.如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息.如定律、公式、等.5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想.如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式.类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁.6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的.如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙.7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准.如自然数的分类,若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数.又如三角形可以按边分,也可以按角分.不同的分类标准就会有不同的分类结果,从而产生新的概念.对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性,数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构.8、集合思想方法集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法.小学采用直观手段,利用图形和实物渗透集合思想.在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法.9、数形结合思想方法数和形是数学研究的两个主要对象,数离不开形,形离不开数,一方面抽象的数学概念,复杂的数量关系,借助图形使之直观化、形象化、简单化.另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示.在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系.10、统计思想方法:小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法,求平均数应用题是体现出数据处理的思想方法.11、极限思想方法:事物是从量变到质变的,极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变.在讲“圆的面积和周长”时,“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路,在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态,这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想.12、代换思想方法:他是方程解法的重要原理,解题时可将某个条件用别的条件进行代换.如学校买了4张桌子和9把椅子,共用去504元,一张桌子和3把椅子的价钱正好相等,桌子和椅子的单价各是多少?13、可逆思想方法:它是逻辑思维中的基本思想,当顺向思维难于解答时,可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法,有时可以借线段图逆推.如一辆汽车从甲地开往乙地,第一小时行了全程的1/7,第二小时比第一小时多行了16千米,还有94千米,求甲乙之距.14、化归思维方法:把有可能解决的或未解决的问题,通过转化过程,归结为一类以便解决可较易解决的问题,以求得解决,这就是“化归”.而数学知识联系紧密,新知识往往是旧知识的引申和扩展.让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题,对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助.15、变中抓不变的思想方法:在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系,抓不变的量为突破口,往往问了就迎刃而解.如:科技书和文艺书共630本,其中科技书20%,后来又买来一些科技书,这时科技书占30%,又买来科技书多少本?16、数学模型思想方法:所谓数学模型思想是指对于现实世界的某一特定对象,从它特定的生活原型出发,充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合概括等所谓过程,得到简化和假设,它是把生活中实际问题转化为数学问题模型的一种思想方法.培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物或数学问题乃数学的最高境界,也是学生高数学素养所追求的目标.17、整体思想方法:对数学问题的观察和分析从宏观和大处着手,整体把握化零为整,往往不失为一种更便捷更省时的方法.
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