阅读理解的教案怎么写，阅读识字中班小柳树怎么写教案

本文目录一览

1，阅读识字中班小柳树怎么写教案
2，如何培养孩子的阅读理解能力大班课堂教案
3，幼儿园分享阅读虫虫虫虫爬的教案怎么写
4，幼儿园阅读七只老鼠的南瓜车怎么写教案
5，解文阅读教案教案应该怎么写
6，如何进行阅读教学设计的
7，七年级下册第六单元阅读理解怎么写教案

1，阅读识字中班小柳树怎么写教案

设计意图：儿歌《好朋友》形式较一致，语言较多重复，易于幼儿记忆内容接近幼儿的生活，幼儿易于理解，通过幼儿的学习能感知两个事物之间的关系，激发幼儿思索生活中还有哪些事物是相关联的，扩散了幼儿的思维，然而在最后一句的问答，“鸟笼对小鸟说：我们是一对好朋友。小鸟说：不对，我的朋友是森林、蓝天、白云，还有爱鸟的孩子也是我的好朋友。”一个转折打断了幼儿的惯性思维，引发幼儿重新思考，激发了幼儿热爱大自然，保护大自然的情感。　活动目标　1、幼儿能复述儿歌内容，增强幼儿语言表达能力。　2、发展幼儿的想象力，扩散性思维的能力。　3、激发幼儿热爱自由，热爱大自然，爱护鸟类的情感。　教学重点、难点　1、感知两个事物之间的关系。　2、幼儿语言的表达。　活动准备　1、操作材料：茶壶、水杯，桌子、椅子，笔、纸，钥匙、锁，围巾、手套。　2、教具：鸟笼、小鸟，蓝天、白天，大森林和绿草地的背景图。　3、同操作材料相同的图片5组，汉字“好朋友”。

阅读识字中班小柳树怎么写教案

2，如何培养孩子的阅读理解能力大班课堂教案

一、尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，利用这段时间给孩子读点东西，既能让孩子增加了阅读量，而且还能加深亲子感情。二、多注意孩子阅读习惯的养成。孩子阅读习惯的养成，是一个长期的过程，这需要家长和孩子的共同努力。如何培养孩子阅读的习惯呢？其实说简单也很简单，就是需要家长给孩子创造一个阅读的环境。在家庭中，家长要主动减少看电视、打麻将、玩游戏的时间，家长的一举一动，都对孩子是一种示范引导。因此，作为家长，就要注意牺牲自己的娱乐时间，多读读书、看看报，或者尽可能多的陪孩子一起读书学习，跟孩子一块看小人书什么的，这样孩子就能慢慢进入读书的那种氛围，自然而然就能多读书，进而养成阅读的好习惯。三、一些打击孩子自信心的语言一定要避免。孩子在阅读的过程，家长一定要注意自己的语言表达方式，其实上小学的孩子，阅读的过程是一个被动接受的过程，因此这个时候家长一些负面的话，一些打击孩子自信心的话，一定要尽量避免。比如，在孩子写了一篇作文之后，首先要全面了解孩子作文的整体情况，不能因为有几个错字，或者语言表达的不到位，就呵斥孩子，有的家长在这方面特别不注意，经常会听到“笨死了”、“你怎么这么没心”等训斥孩子的语言，其实这个时候首先要做的是，肯定孩子能够独立完成一篇作文了，比如对作文里面表达的比较好的句子给予表扬，这样孩子的愉悦心情，能够促使孩子在主观上就更喜欢写作文。另外由于孩子上小学期间，很多生字可能不认识，这就需要家长多付出一些，不要觉得麻烦，不要动不动就说一些不负责任的话，影响孩子的阅读理解能力的提高。

你说呢...

如何培养孩子的阅读理解能力大班课堂教案

3，幼儿园分享阅读虫虫虫虫爬的教案怎么写

一、教学目标　　1、理解读本内容，并能欣赏读本所描写的和谐的生活情景。　　2、体验儿歌循环往复的旋律，能有节奏地朗读儿歌。　　二、教学准备　　经验准备　　1、认识书中出现的动物，初步了解其生活习性。　　2、看过有关“池塘”的图片或录像。　　3、阅读过分格漫画，了解分格线的作用。　　材料准备　　大书、小书、池塘全景图，各种乐器。　　环境准备　　在教师的内墙上粘贴池塘环境、动物的相关图画，在图书角中投放有关池塘的图片或画册。　　三、教学过程　　利用池塘全景图营造一个故事背景；这是一个美丽的池塘，池塘里面和周围住着很多小动物，它们经常会互相串门做客。想知道它们是怎样串门的吗？它们都去了谁家？一起来看书吧。　　阅读图画　　第1页：（遮挡第一、二格图画）画面上有谁？蝴蝶的家在哪里？虫虫到蝴蝶家来串门了，它是怎么来到蝴蝶家的呢？（出示第一、二格图画）虫虫的动作是怎样的？（给幼儿读文字，请幼儿跟读。）　　第2页：（遮挡第一格图画）画面上有谁？青蛙的家在哪里？蝴蝶到青蛙家里来串门了，它是怎么来到青蛙家的呢?(出示第一格图片)蝴蝶的动作是怎样的？（幼儿表述后，出示文字，朗读给幼儿听。）　　第3页：（遮挡第一、二格图画）画面上有谁？小鱼的家在哪里？青蛙来到小鱼家串门了，它是怎么来到小鱼家的呢？（出示第1、2格图画）谁能用一句好听的儿歌来表述这幅图画？（幼儿表述后，出示文字，朗读给幼儿听。）池塘旁边还有谁？他手里拿着什么？他来池塘边做什么呢？　　第4页：这是什么？用来做什么的？谁在捞鱼？小鱼会被捞走吗？这幅画面可以用一句好听的儿歌来表述。（出示文字，朗读给幼儿听。）　　第5页：小鱼被捞走了吗？小男孩在做什么？他为什么要跑回家呢？这幅画面也可以用一句好听的儿歌来表述。（出示文字，朗读给幼儿听。）　　三、总结分享　　1、出示封面：今天小朋友们编了一首好听的儿歌，这首儿歌的名字叫做《虫虫虫虫爬》。　　2、逐页翻阅，按照从左到右的顺序梳理每页画面，一边说儿歌，一边用手在大书上划出每个小动物的行进路线。

搜一下：幼儿园分享阅读《虫虫虫虫爬》的教案怎么写

幼儿园分享阅读虫虫虫虫爬的教案怎么写

4，幼儿园阅读七只老鼠的南瓜车怎么写教案

设计依据动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。活动方案一、活动目标1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。二、活动准备1．小兔和大象的图片及春天景色图。2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。3．对乐器有一定的操作经验。4．鼓、小铃。三、活动过程(一)故事《大象和小兔》1．出示图片，讲述故事T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。2．理解故事T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?(二)为故事配器1．为小兔配器T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。) T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)2．为大象配器T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)3．初步为故事配音

幼儿园优秀教案：大南瓜教师：屈老师【活动目标】 1、调动多种感官感知南瓜的形状与特征。 2、乐于探索，会关注比较生活中事物的特征。 3、大胆清楚地表达自己的发现。【活动准备】各种不同形状的大南瓜12-16个，南瓜食品若干、切刀、盘子9个等，各种颜色的贴纸、装饰材料。糯米预先搅拌好，南瓜几块煮熟。【活动过程】一、谜语导出，幼儿自由探索有关南瓜的信息师：老师带来了一种秋天的果实，请大家来猜一猜它是什么？大南瓜有很多秘密要告诉大家，请每2-3位小朋友一起去抬一个南瓜放在自己组上，摸一摸、抱一抱、看一看、说一说你发现了南瓜的什么秘密？幼儿自由感知获取有关南瓜的信息，教师巡回观察、倾听幼儿的发现，比一比自己的南瓜与他人有何异同，引导幼儿避免无关事物的干扰。二、幼儿分享交流获得的经验，教师引导、协助幼儿梳理信息，使之更为完整。师：刚才大家和大南瓜一起做了游戏，请你来说说你发现了南瓜的什么秘密？整理： 1、颜色：（哦！某某小朋友发现了南瓜的颜色是红的，还有其他颜色吗？） 2、形状:（某某小朋友发现了南瓜的形状是弯弯的，还有其他样子的南瓜吗？） 3、大小：（比比哪个最大？哪个最小？请某个孩子去抱一抱最大或最小的。）三、了解南瓜内里有些什么？师：小朋友找到了这么多南瓜外形的秘密，那么南瓜肚子里有些什么呢？（引导幼儿猜一猜，然后教师当场打开南瓜让幼儿观察。）有：瓜肉、瓜瓤、瓜子。你们知道南瓜可以用来干什么的？它的肉是什么味道呢？可以怎样知道呢？（幼儿回答尝一尝、舔一舔) 一组一组切在盆里，放到组上，每组孩子依次去看一看、闻一闻、舔一舔。（交流闻到的味道怎么样？）四、分享生活经验、了解南瓜食品。师：你吃过用南瓜做的食品吗？它们是什么？（结合播放实物或照片）今天我们有这么多的南瓜你们想用它们做什么呢？（幼儿回答，老师根据他们需要分组、规定每组的内容）【活动延伸】 1、生活区：切、刨南瓜；制作南瓜饼；收集南瓜籽。重点：各种切、刨的工具运用中引导幼儿注意安全。 2、操作区：南瓜装饰重点：充分发挥想象装饰不同形状的大南瓜。（来源：屈老师教案网）

5，解文阅读教案教案应该怎么写

一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。2、授课计划授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排，以及教学参考资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表。3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本。此外，还有三个附带性作用：一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用。从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库；三是教改课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉。4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化。讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可。二、教案编写要注意的几个环节撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充。第三要在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上，充分体现教学设计思想，处理好教什么和学什么？如何教和如何学？教的怎样和学的怎样？即目标、策略、评价三方面问题。教学设计(课时教学设计)，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。教案应具备以下几个基本要素：1、教学目的(教学目标)：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。2、教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。3、教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。4、教学进程：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。5、课后自我总结分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。在这五个因素中，教学进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。三、教案编写的形式和内容1、教案总体要求(1) 教案首页基本内容一般包括：课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。(2) 教案可大可小，或详或略。建议首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元(一般为2学时)的授课教案。2、每章教案编写的具体内容(1) 本章的教学目标及基本要求；(2) 本章各节教学内容(列出节名)及学时分配；(3) 本章教学内容的重点和难点；(4) 本章教学内容的深化和拓宽；(5) 本章教学方式(手段)，包括：教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用；(6) 本章的主要参考资料；(7) 本章的思考题和习题等。3、每一课时单元授课教案编写的具体内容(1) 本次课的教学内容(具体到知识点)；(2) 本次课的教学方式(手段)；(3) 本次课的师生活动设计；(4) 本次课的板书设计；(5) 各教学步骤的时间分配；(6) 本次课的作业布置等。4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异，教案书写的具体格式不作统一的规定，且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一，但必须包含上述主要要素。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

6，如何进行阅读教学设计的

一、营造氛围,使学生“敢读”首先,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会”.教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,表达内心的情怀.教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美.特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注,从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的关系.这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂.其次,要允许学生阅读“出错”.这是学生敢于阅读的前提.学生阅读出错是很常见的现象,教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励.一个人如果体验到一次成功的乐趣,就会勇气倍增,激起无数次的追求.教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步,学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于展示自己.最后,从培养学生阅读兴趣入手,精心设计阅读导入环节.我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中.二、传授方法,使学生“会读”1、以读为本.新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容—精读课文,学习重点句、段—品读课文,走出文本,扩展视野.从中可以看出,“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线.要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美.书读百遍,其意自见.语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情.在整个阅读教学中,教师要根据课文内容的特点,可采取不同形式的读.如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、表演地读等.2、以读精讲.3、情景激读.首先问题是阅读教学的切入点.教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者,指引者.一堂富有生机活力的语文课,关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言,创设出一定的语文教学情景,激发学生学习语言文字的兴趣.要让学生产生读的兴趣,一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力.引导得好与否,直接关系到读得是否成功,教学是否有达到预期目的.当然,教师在引导学生学习过程中,首先要明确各年级阅读的重点.4、以写促读.新课程标准中指出,工具性和人文性是语文的特点.要让学生正确理解和运用祖国语言文字.“读与写,读与说.”是一个相互统一的有机体.“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿.”阅读重在吸收,作文重在倾吐.学生在阅读的基础上,体会一下,有什么感想.组织学生相互交流,相互探究,谈谈感想.或者写出感想.比如：《有趣的汉字》一课,激趣：读了这篇课文,你想对汉字说有哪些无穷的魅力?学生通过阅读,众说纷纭.学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到学习上成功的喜悦.增强了学生学习语文的乐趣.三、明确目标,使学生“会练”1、以培养学生阅读能力为目标,进行朗读指导和训练重点进行基本功训练.指导学生用普通话朗读,指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等,开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参与朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准.利用抒情性课文,训练学生感情朗读,深入理解课文内容.2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标,进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间,以学生自读自悟,生生交流,师生互动的方式进行反复的速读,感悟训练.教师在活动中要起到引导作用,使学生的阅读活动紧贴主题.3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动.可以自由读,同桌互读,欣赏配乐朗读.使阅读水平升级,阅读活动达到艺术升华.这样,有利于培养学生的文学欣赏能力.另外,还可以结合教材主题,引导学生进行课外阅读,为学生提供书目,使阅读更具有实践性.我推荐读物,书、报、课文,激发课外阅读兴趣,交流展示读书成果,稳定课外阅读兴趣,加强课外阅读兴趣,变“老师要我读书”为“我要读书”而逐步提高阅读的自觉性.通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”,开展朗读竞赛活动.总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的.才能更好进入小学阅读教学的最高境界.培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣.

新课程的实施给我们的课堂吹来了春风，课堂变了，学生活了。面对新的改革，一直习惯于传统教学的教师的我们真有点茫然。我自己是工作在第一线的一名普通的小学教师，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的痛苦。在教学中，我不断肯定自己，又不断否定自己。我想成为一名有思想的语文教师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但我是从不放弃。我试图和大家一起来探讨如何进行有效的小学语文课堂教学设计，以供大家参考，其中的观点有不当之处，还望各位专家给予指正。一、因根据学生的学情，制定适当的教学目标教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适当的，有针对性、层次性的课堂教学目标。每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。 “集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。二、有效地进行教学设计。（一）分析学生情况。新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。（二）组织教学内容。课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。（三）选择教学方法。 1、教会学生质疑。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。 2、实行学生主动参与的探究式学习。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。三、改进评价方式。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。相信只要我们每个教师精心专研，细化教学环节，不断地自我否定和超越，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！

7，七年级下册第六单元阅读理解怎么写教案

一、复习目标确定的依据1.课程标准：对现代文的基本要求有：在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教材分析：本单元是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。在理解课文的基础上，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人和动物的关系，感悟动物身上所折射的可贵精神。3.中招考点：阅读短文是中招语文命题的必考点，从近年来河南省中考试题对文字考察的情况来看，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。根据文学作品形象性、情感性强的特点。着重考查学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。针对记叙文或记叙性文段的阅读考点, 可从以下几个方面入手进行强化训练。 4.学情分析：七年级学生在单元复习时，对阅读理解的重要有一定认识，但对阅读理解的答题方法还掌握不够充分。二、复习目标：1．通过解析本单元中的重点片段，能总结出记叙文阅读理解的答题方法。三、评价任务：针对目标，设计一个活动，通过阅读理解题的指导与练习，让学生总结出阅读理解答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。四、教学过程复习目标教学活动评价要点要点归纳复习目标1：品析文中的景物描写的语句及答题方法

unit 6 do you like bananas?单元教材分析：本课包括三部分：section a, section b和 self-check.主题: food. 语言功能: talk about likes and dislikes. 询问某人是否喜欢某种食物及回答；表达喜欢什么和不喜欢什么。语言结构: present tense to like yes/no questions and short answers affirmative and negative statementslike 的一般现在时，一般疑问句及肯、否定回答；肯定句和否定句。语言目标: 主要语法do you like hamburgers? yes, i do. no, i dont.i like french fries. i dont like tomatoes. main vocabulary（词汇）: hamburgers, tomatoes, broccoli, french fries, oranges, ice cream, salad, bananas, eggs, strawberry, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable. 品德：在平日饮食中要做到不挑食。根据需要可以分为四课时来讲。第一课时：i.教材分析：这是本单元的第一部分，生词比较多，但是因为涉及到吃的东西，每个同学都有自己的爱好，学生比较感兴趣。language topic: do you like bananas?yes, i do. no, i dont.language strategies: talk about likes and dislikes. main vocabulary: food, banana, hamburger, tomato, broccoli, french fries, strawberry, orange, ice cream, saladii.语言结构: like的一般现在时的一般疑问句及回答。iii.语言功能:询问某人是否喜欢某物及怎样回答.iv.活动设计：采访调查 do you like…?v. teaching steps:step 1:greetings.step 2: words: (pictures)whats this? (picture) its a soccer ball. do you have a soccer ball? yes, i do. /no, i dont. do you like it? yes, i do./no, i dont.whats this? its a hamburger. do you like it? yes, i do. no, i dont.what are these? theyre bananas. do you like bananas? yes, i do. / no, i dont.运用图片和对话教学单词：hamburger, banana, tomato, broccoli, french fries, strawberry, orange, ice cream, salad 并运用这些单词进行对话：do you like…? yes, i do./ no, i dont.step 3: 1a match the words with the pictures. (p31)step 4: 1b listen and number the conversations 1-3.do you like salad? no, i dont. do you like bananas? yes, i do. do you like oranges? yes, i do. practice the conversations, and then make your own conversations.step 5: 2a listen and circle the food you hear. (p32)hamburgers tomatoes broccoli french fries oranges ice cream salad bananasstep 6: 2b listen again and fill in the blanks. i like hamburgers. do you like hamburgers? yes, i do.do you like______: no, i dont like ______.lets have _______. oh, no. i dont like_________. step 7: 4 (p33)make a food survey. do you like…?food like it doesnt like ittomatoesliu lizhao junhamburgers bananasfrench friesbroccolisaladorangeshow many students like hamburgers?how many students like bananas? 日常生活中饮食要做到不偏食，不挑食。step 8: lets sum what we have learned this class.words: sentences: something else: step 9: homework1. remember the words in this class. 2. practise the dialogue in pairs.教后一得：教完这堂课，感慨颇多。以前经常埋怨学生厌学，没兴趣，从这节课来看，主要是教师没有认真的去备课，没有去从学生的角度去处理教材，学生当然没兴趣。这节课，以学生的日常生活为话题，学生积极踊跃参加，效果很好，自我感觉良好。第二课时：i.教材分析：这是本单元的第二部分，生词也比较多。 language topic: does he like salad? yes, he does. does she like salad? no, she doesnt. language strategies: talk about likes and dislikes. main vocabulary: egg, apple, carrot, chicken, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinnerii.语言结构: like一般现在时第三人称单数的一般疑问句及回答。iii.语言功能:询问第三人称是否喜欢某物及怎样回答.iv.活动设计：guessing game v. teaching steps:step 1:greetings. step 2: words: (由对话引出)(ask a boy)do you like bananas? yes, i do. / no, i dont.(ask another student) does he like bananas? yes, he does. / no, he doesnt. (ask a girl)do you like eggs? yes, i do. / no, i dont.(ask another student) does she like bananas? yes, she does. / no, she doesnt.依次类推 chicken, apple, carrot, fruit, vegetable.do you like eggs for breakfast? breakfast is the first meal of a day. do you like vegetables for lunch? and do you like chicken for dinner? (转到第三人称) does he or she like carrots for lunch? yes, he does./no, he doesnt. ask the students to remember the new words.step 3: 1a write the number in the box next to the correct food. (p34)1. broccoli 2. salad 3. eggs 4. apple 5. ice cream 6. hamburger 7. banana 8. orange 9.carrots 10. chickenstep 4: 2a listen and circle the words from 1a that you hear. (p34)step 5: 1b how many other words can you add to the lists? (p34)fruit: applesvegetables: broccoli add five new words to your vocab-builder. ask the students to remember them. step 6: write down what your family like to eat. my father: eggs, apples… my mother: chicken, oranges, carrots… my sister: hamburgers, ice cream…my brother: ask another student to guess: what does my father like?does he like vegetables? no, he doesnt. what does my sister like? does she like ice cream? yes, she does. step 7: lets see what weve learned today.words: sentences:something else:questions:step 9: homework.1. remember the words.2. practise the dialogue in pairs. 3. finish the workbook. 教后一得：这节课不如上一节课效果好。原因是：今天我的情绪不好，把自己的个人情绪带到了课堂，这样是不对的。教师应当以饱满的热情来影响学生，调动学生，从而收到良好的课堂效果。第三课时：i.教材分析： language topic: i like oranges. i dont like bananas.they like salad. they dont like broccoli.he likes hamburgers. he doesnt like broccoli.she likes ice cream. she doesnt bananas. language strategies: talk about likes and dislikes. main vocabulary: eat, running star, lots of, healthy, food, dessert, listii.语言结构: like一般现在时的肯定句和否定句。iii.语言功能:怎样表达喜欢什么和不喜欢什么.iv. teaching steps:step 1:greetings. step 2: practise dialogue like this:do you like bananas? yes, i do. i like bananas.do you like salad? no, i dont. i dont like bananas. i like salad.practise in groups: i like …, i dont like. 转到第三人称ask another student: does he like salad? no, he doesnt. he likes bananas. step 3: 3 (p33) pair work. find out what /bill and bob like and dont like. french fries strawberry salad ice creambob bill practise like this: bob likes french fries. he doesnt like salad. bill likes …step 4: 2b listen and fill in the chart. (p34) likes doesnt like katrina: apples carrotstom: ask and answer questions about what katrina and tom like and dont like. step 5: 2c look at the breakfast, lunch, and dinner in activity 1a. are they katrinas or toms? write k or t (p34)step 6: 3a read the article and underline the fruits and the vegetables. (p35)runners eats well!middlebrook high running star katrina pedrosa eats lots of healthy food. for breakfast, she likes eggs, bananas, and apples. for lunch, she likes hamburgers, salad, and oranges. and for dinner, she has chicken, tomatoes, french fries and, for dessert, ice cream. new words: eat, running star, lots of, healthy, food, dessert(有些单词让学生会读即可。)step 7: 4a you are going on a picnic with a group of friends. make a list of food to buy. (p35)i like apples. do you like apples? yes, i do. do you like oranges? yes, i do. what do they like? …then read your list of food to the class.step 8: lets see what weve learned today. (ask the students to sum by themselves)words: sentences: something else:questions:step 8: homework.1. ask the students to remember the new words. 2. practise the dialogue in pairs. 教后一得：本单元主要学习如何表达喜欢什么和不喜欢什么，对于这一话题，学生非常感兴趣，通过教给学生一些食物名词，并适当补充一些日常用到的名称，进行对话练习，学生热情高涨。第四课时self-check (revision)i．教材分析:这是本单元的最后一部分: self-check,即本单元的复习部分。这一部分的课本是由以下几部分组成的。1.key word check. check the words you know. 2.add five new words to your vocab-builder. 3.draw the food you like to eat for lunch.4. ask your classmates what they like to eat for lunch. find someone who likes to eat the same lunch as you.just for fun! do you like broccoli?ii.这一部分可分为如下几个步骤进行：step 1:review words like this:food: chicken hamburgers french fries ice cream fruit: apples bananas oranges vegetables: salad carrots tomatoes ask the students to remember them and check up. step:ii. practise the language topic (p32) grammar focus. do you like salad? yes, i do. no, i dontdo they like salad? yes, they do. no, they dont.does he/she like salad? yes, he/she does. no, he/she doesnt. i/they like oranges. i/they dont like bananas.he/she likes ice cream. he/she doesnt like bananas.stop iii. write about what tom likes to eat for breakfast, lunch, and dinner.for breakfast, tom likes eggs, oranges, and bananas. for lunch, he likes hamburgers,____________________________________. and for dinner, he likes ______________________________________. step iv. write about what you like for breakfast, lunch and dinner. step v. draw the food you like to eat for lunch. step vi. ask your classmates what they like to eat for lunch. find someone who likes to eat the same lunch as you. step vii fun (ask the students to read the dialogue in a strange voice to make more fun)step viii. what you have learned from this unit.questions:homework: 1. remember all the words in this unit. 2. practise the dialogue in pairs. 3. finish the exercises about this unit. 教后一得：本课时回顾、练习了本单元的教授内容，通过练习，进一步巩固了本单元的所学内容，进一步设计活动来完成本单元的教学任务，但切忌避免机械地重复，活动应本着由简到繁的活动设计原则。