教师教态不自然怎么办，毕业了新老师特不自然怎么办

1，毕业了新老师特不自然怎么办

还没习惯而已，很正常，别把这当个事，时间一长就好了。

慢慢适应，毕竟人与人不同，久了就会发现他的好。

会好起来的，经常沟通沟通就好了

毕业了新老师特不自然怎么办

2，我老师心理敏感老觉得那个部位不自然该怎么办

是你老是心理敏感还是你老师心理敏感啊如果是你就没什么好怕的某种意义上那还是你的优势呢呵呵如果是你老师爆寒离他远点

你好！你是男是女？我的回答你还满意吗~~

那是他的事，没关系。

对啊，你是男的还是女的？

我老师心理敏感老觉得那个部位不自然该怎么办

3，老师变化态受不了了谁能教我该怎么办啊

其实老师的主要作用是进行诱导而不是全程陪伴你的主要任务是好好学习而不是去搞好老师只要你学习在心老师就会关注你

我不太喜欢小学和初中老师，能力又不怎么样还自以为是，不要买他的帐

你与老师只保持在学习方面接触其他的不要在意

老师也不是万能的要去理解老师

宽容的去看待老师，找找是不是自己的原因啊。

老师变化态受不了了谁能教我该怎么办啊

4，幼儿园老师犯教态作为班长应怎么解决

班长是老师的得力助手，是同学的榜样。作为班级的管理者，班长更了解同学的思想，更能和同学们很好的沟通，更能解决同学们的实际问题。所以，要想当好一名称职的班长，应做好以下几点： 1、自身素质好要想当好一名合格的班长，自身的素质非常的重要。必须做到，各方面的知识都比同龄人多，凡事都比别人做得好。管理班级要以身作则，更要有一副热心肠。 2、取长补短俗话说人无完人，提高自己也是很重要的。这就要求班长要用他人的长处来弥补自己的短处，任何不懂得问题都要虚心的向他人请教。对于同学给你的建议，你要坦诚的接受，要认真的考虑后有选择的采用。 3、关心同学作为班长，不仅要样样做得好，而且好要关心同学。同学们无论遇到任何困难，班长都要热心的帮助他们解决；在同学们烦恼时，要主动和同学谈谈心，了解他们的内心世界，避免发生一些麻烦；还要主动帮助学习差的同学补课，提高他们的学习兴趣，提高他们的自信心，让班级的成绩有整体性的提高。 4、平等待人平等待人是一个的基本准则，作为班长，不能有高高在上的思想，更不能因同学学习差、品德差、条件差而藐视同学；也不能因为同学的学习好、条件好、关系好等乱了规定，以保证对待每个同学都公平、公正。

同问。。。

5，即将作为一个老师怎样才能改掉上课时的不自然状况呢

说些边讲课边搞笑

(*^__^*)...嘻嘻，我们老师很会斗我们学生滴... 、他呢，经常用他自己的一些有趣的生活中的事情告诉我们，（经他艺术加工，就更逗我们啦~~）他是一个语文老师，一节课有45分钟，他只讲了不超过十分钟的课，其他都是在“瞎掰”，但是他掰得很有特点，他可以让我们知道一些小道理，之后不懂怎么的，就又转回课文，和课文连接得天衣无缝！！！太神奇了！我们没有上过太多课本上的知识点，但是我们班的语文成绩没有一个班可以相比！年级的“黄金国戚班”只有5个人上100分（120满分），而我们班就有19个！！！

我想你觉得不自然，可能还是对教材不太熟悉，生疏，又没办法联系生活实事，学生听起来挺无趣的。但你又是老师，他们只是很被动的去接受而不会主动参与。任何科目上课都要深入生活，这样学生才有参与感，也能让你自己忘了你在上课。上课时别太注意自已，而要去观察学生，这样你就不会感到不自然了，这是我的肺腑之言。以上那些同学说的也都很对，但我想他们很多都是站在学生的角度来谈的，我是以我的经验来谈的（虽然经验也不多）。希望那对你有所帮助

对学生付出你真实的感情,,,,,,,,,,,,,,[我是学生]

既然是师生，那就很不应该紧张，放松点我们班的语文老师就很受我们的欢迎，他除了会开展师生互动，提出问题，讲笑话，他还会将一些自身的经验，比如说小时候第一次吃冰棍，省吃俭用收集三国的小人书等等，我们个个都好感兴趣，自然上课也会认真积极点更重要的是，我们老师很自然，不会做一些多余的动作，如果紧张的话，是很容易让人看出来的，因为你一般都会腿晃动，话老是说错等等，想好了再做这些细节动作我们的老师脾气是很好的，即使生气也会压一下火气，站在我们的角度为我们着想，分析原因，教育我们，并用一些实际的例子教育勉励我们我想你是一个老师吧，我是一个学生，这些是我真实的意见，希望你能够成为一个受人欢迎的好老师

做自己就好了吧……

6，如何在自然和谐的氛围中搞好数学课堂教学

数学教学的认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。在课堂教学中，我有成功的喜悦，也有失败的教训。细思这些失败，与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系。可以明确地说，课堂教学中无论是形式，还是内容都处于“自然而和谐”状况，是完成教学任务，提高教学质量的有力保证。而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素，下面就这三个方面谈谈营造“自然与和谐”的方法。一、教师的仪表与教态教师在讲台上其仪表既要给学生以美的感受，又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境。其具体要求是：整洁大方、庄重朴素、轻便协调、色彩和谐，一定要避免两种极端现象，即过于华美或过于随便，如果教师的服装颜色过于耀眼，款式过于奇特，与众不同，在课堂中就给学生以“鹤立鸡群”之感，分散了学生的注意力，教师也有不自然之感。同时，这种师生服装不和谐造成了学生“不融老师”的心理，自然影响课堂教学的效果。如果教师的服装过于随便，长衣大袖，拉拉沓沓，甚至满身污垢，敞胸露怀，也会分散学生的注意力，容易形成课堂气氛懒散，出现学生不尊重老师的现象，不利于教学任务的完成。因此，教师的服装过于华美和过于随便都不可取。另外，教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用。教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台，切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快。开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张。使学生在一个宽松、舒适的气氛中学习；在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然；在运用手势和站立、行走上要处理得体。我们说手势的运用要根据教学内容，不可多，也不可无，动作自然，不致分散学生的注意力，教师可站着讲，也可以边走边讲，但在一个地方站的时间不可太长，并且要注意不影响学生的视线。站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象，行走时可在讲台上行走，也可走下讲台，但应显得从容不迫，并且要根据板书的多少决定行走的多寡。二、教师的教学语言语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果。为使课堂气氛自然优雅。和谐协调，根据教学学科的特点，教师应从如下三个方面下功夫：首先，教师的语言要明白，简炼。说话明白是教师语言的起码要求，教师讲课时。要恰如其分地遣词选句。准确地讲清楚各种概念、公式和定理，就是赞成什么，反对什么，毫不含糊，使学生能听懂教师讲的意思。语言简炼。就是指教学语言的“少而精”。要言而不繁，恰到好处，不滥用语言，数学的定义、定理和公式本来就是精炼、简洁而明快的。教师应该抓住内容的重点、难点，言简意赅，有的放矢地讲解。这样就能腾出较多的时间让学生充分思考，有利于发展智力，还可让学生在课堂上完成部分作业，以减轻课外负担。三、启发式教学的自然与和谐现代教学论中启发式是一种教学指导思想，也是一个重要的教学方法原则。然而，反思自己，在课堂进行启发式教学往往在一个不自然、不和谐的环境中进行，大有装腔作势、做表面文章之味。1。不重视创设问题情境。缺少置疑和认识；中突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼。2。抢时间赶进度，不安排学生应有的思维时间与空间，导致师生思维的不同步。为使启发式教学落到实处。防止上述情况在课堂上发生，我认为必须从如下几个方面努力：(1)对基本概念的学习，必须重视原始材料和背景的介绍，使学生明白概念引入的合理性与必要性。(2)解题教学重视分析、启发思维。要求学生以大众心理、常规方法处理教学问题，对特殊方法与技巧可介绍，但要适可而止。(3)课堂提问或是有疑而问，或是让学生思维引向深入，防止“无病呻吟”，无故发问。多个别发问，少集体作答；多给学生思考，不草草收兵。要照顾学生的认知结构和认知能力提问，要重视提问的作用。切忌问题提得过深、过全、过多。(4)教师应自觉培养自己驾驭课堂的能力，当启发式教学未按原定方向进行时，教师应沉着，冷静，做到顺水推舟，不压抑学生的思维活动。在另一种情境中调动学生的积极性。完成教学任务。总而言之，课堂教学形式上的自然、和谐，内容上的舒展自如，与教师的仪表教态、教师的教学语言和启发式教学的运用有密切关系。而怎样使课堂在自然和谐的气氛中进行，保证教学质量，是每一位教育工作者都应深入研究的一个课题。

【摘要】心理学研究表明,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。怎样才能创设出和谐的课堂氛围呢? 采用多样化的方法教学，提高学生学习兴趣；教师保持良好的情绪，不断吸引学生的注意力；教态与教学语言也是吸引学生注意的重要方面。

7，怎样创造良好的课堂气氛如何营造良好课堂气氛怎样调动

一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容，而且还会通过教师的教态而观其色。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们好极了你真棒等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。1.让学生保持最佳学习心态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生迷途知返；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、柳暗花明；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。2.让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计跳一跳，摘得到的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。三、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。