文章修改说明怎么写，请人修改文章怎么说

1，请人修改文章怎么说

雅正

斧正

请人修改文章怎么说

2，改文章怎样委婉的说

修饰

借鉴一下

改文章怎样委婉的说

3，修改文章一般从哪些方面改

语言优美简练程度，层次是否分明，中心明确么，别字错字等。

一般从语句矛盾语句不通词语重复修改吧

站内搜索文章修改即可得到答案

修改文章一般从哪些方面改

4，如如何将一篇散文改写成说明性文章

加上时间，地点，人物，事物便可以将一篇散文改写成说明性文章

你这篇不是像小小说，实际已经写成小小说。侧重突出情节，只有情结的流转，没有叙述者的心里活动，作者置身事外，没有融入自己情感。叙事散文除了有情节以外还有情感的抒发，在事件中表达自己内心感受。这个小小说情节太明显。

5，怎么修改百度文库的文章

你好知友!百度文库里的文档上传审批通过后,打开你的文库主页>我的文档>鼠标悬停到具体文档最右端>操作>可以删除文档,或者更新文档,不过可修改的内容只包括>改文档的标题,介绍,分类,关键词.售价(即修改标定的下载所需文库财富值,可设置为0即免费下载)但是文档里面的内容不可修改,如需修改,请先删除原文档,重新上传修改后的文档,重新通过审批吧,祝好运!有问题,请追问.有帮助,望采纳.

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已经上传并通过的文章是不能修改的，可以从我的文档处看到，文档右侧有更新文档和删除按钮，只能这两项进行操作，如果想修改，就只能是，找到原文档修改后，重新上传个人经验，希望能帮到你

6，要怎样修改作文怎样写好作文

一.观察和思考.做生活的有心人.观察可以获得作文所需要的材料.使文章[言之有物".一个没见过高山的人.写不邮高山的巍峨耸立.一个没见过熊猫的人.写不出熊猫的憨态可爱.不注意观察.没有材料.是写不好作文的.社会生活丰富多彩.有众多的人.事.景.物供我们采撷.只要我们肯做生活的有心人.在生活中用眼睛看.用耳朵听.用大脑去想.注意积累素材.作文时就不那么犯难了. 二.读名篇佳作.写读书笔记.平时多看书可以积累知识有利于打开思路.同学们不妨准备一个小本子.随身携带.把自己读书的感想.书的优美句子.好的片断摘记在上面.变成自己的知识.日积月累.坚持下去.就会[下笔如有神"了. 三.勤练笔.天天写日记.勤练笔最好的方式是坚持写日记.同学们可以在日记中写片断.写场面.写人物.写景物.写见闻.写感想.说道理.勤写日记.可以提高对事物的观察能力.养成了勤动笔的习惯.还怕写不出好文章吗? 四.先想后写.打草稿.作文时.决不能敷衍塞责.要耐下心来.反复思考.认真选材.先写什么.后写什么.什么地方详写.什么地方略写.要心中有数.我们说[胸有成竹".就是要在写作前对写的文章有个大致构想.想好了再下笔写出草稿. 五.删繁就简.反复修改.写初稿可以一气呵成.修改文章却不能一蹴而就.而要反复修改.精益求精.写完后.自己要先读几遍.对空洞的段落进行补充.把罗嗦的内容删去.力争使文章的内容具体.主题突出. 六.同学之间相互交流.集思广益.当局者迷.旁观者清.同学之间互相切磋.坦率地交换意见.集思广益.可以提高文章的质量. 七.研究老师的批语.对照修改.老师对学生作文的批语.是对学生的指教和引导.学生对老师下的批语.必须认真研究.弄明白自己的作文不好在什么地方.为什么不好.应该怎样改.然后再认真修改.这样可收到事半功倍的效果.

7，如何修改一篇写好的作文

作文修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。常言“好文章是改出来的”，这个“改”，包括别人改和自己改，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使文章生动感人。因此，我们应该培养学生修改作文的能力。对于小学中年级的大部分学生来说，“作文”无疑是一项最为头痛的作业，写作文时常常无话可说，无事可写，好不容易东拼西凑了二三百字的作文却干巴巴的，毫不生动。修改作文则更是大难题，许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来，对于语句通顺与否，中心是否明确，选材是否合理等根本不知如何改，有的学生干脆不改，因为他压根不知道有什么不足，还欠缺些什么，该怎样改。我认为可以从以下几方面着手：一、注重启发和激发修改作文兴趣。对学生的修改作文能力的培养要有耐心，还要关注学生的心理活动，以正面鼓励为主。在指导学生“自改作文”的前期，充分发挥教师的主导作用，给学生讲述修改作文的意义，先以“师批生改”的方式引导学生自己思索，自己动手修改。教师在批改作文时多承认学生写的内容，尽量少改动一些；批语尽可能明确、具体、富有启发性，适合学生心理，以保护学生的习作兴趣，同时使其积累“改”的经验，明白“文成于改”的道理，激发修改作文的兴趣。当学生根据教师启发性的批语修改自己文章后，特别要注意肯定改的比不改好，只有多改才能慢慢会改，让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。只要学生能动手修改，就得肯定，暂不去计较修改得是否正确，让学生尝到习作成功的喜悦，产生新的习作成功的期望，激发习作动机，以推动修改作文能力和习作能力的提高。二、让学生掌握修改要领，知道该如何去改。在教学中，要深入浅出，由易到难，传授给学生修改作文方法的要领。（1）明确作文目标。作文目标是在作前指导时，引导学生依据作文审题、立意、选材、构思、表达等一般顺序及要求，明确本次习作具体要求，并让学生抄写在笔记本上，以备自评互评时参考利用。（2）设计“病例文”。事先设计一、两篇存在问题的作文——“病例文”，根据本次习作具体要求，师生一起逐项评改，以 “精批细改”的方式，为学生做书面上的讲解示范，渗透具体修改方法。做好对学生“改”文的示范，使学生加深对有关写作知识的理解，会运用有关批改符号。（3）在多读中精心“自改”。在学生完成初稿后，要求他们一句一句反复朗读初稿，仔细推敲，做到：在读中“换”拗口、意义不明确的语句，在读中“调”前后紊乱的语序；在读中“添”一些具体内容；在读中“删”多余的内容，在读中结合写作目标初步自查：作文审题是否正确，中心是否明确，层次是否分明，详略是否得当，表达是否准确。“自改”完成后再抄写在作文本上。（4）在“自改”的基础上，互改交流。互改：全班以四人小组为单位分工进行交换评改。交流：让学生谈一下修改情况——怎样修改的以及为什么这样改。使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣，提高作文修改能力。互改前先分工：各个四人学习小组的学生，根据自己的能力和喜好分配修改的任务。组内成绩较好、能力较强的两名学生，分别负责从作文审题是否正确，中心是否明确，选材是否合理，层次是否分明这四方面去评改（一人负责两项），写修改建议。成绩中等、能力一般的一名学生，从表达是否准确、详略是否得当这两方面去评改，找出好词句划上波浪线，不恰当的词语、不通顺的句子划上横线。而组内平时成绩差一些，能力较弱的另一名学生，则选择圈出错别字及错标点，看卷面是否整洁这两项。每个人修改完、写完自己的修改建议后，要签上名字，以避免个别学生乱修改的情况发生，因为一切“有据可查”，所有的人都必须认真对待这项工作。待组内所有人的作文全部经过四名同学的修改后，回到本人手中，根据作文后面的修改建议，自己再进行修改，如果有不明白的地方，可以根据签名跟提出建议的人进行面对面交流。这样作文即能保持学生自己的特色，又能融入别人的优点，让每个人的作文水平和修改能力达到一个新的高度。分工互改，让所有的学生有自己能力范围之内的事可做，也不会因为不会修改作文而造成太大的压力。在互改交流的同时，每个学生都能认真读别人的作文，博采众长，还可以加强学生之间的合作意识，增强学生的责任感。当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自改互改后，还要进行必要的“师评”指点，从整体把握文章，查漏补缺，写上总评。在讲评时要大面积表扬鼓励，肯定学生的点滴进步、指出明显的不足之处，并选择改得好的文章，给大家讲评学习，使更多人享受成功的乐趣。学生修改作文能力的培养并不是一朝一夕的事，这需要长时间的训练积累，只有学生学会了如何修改作文，才能使他们的作文水平得到充分提高。