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说课评语怎么写,说课的教学评价怎么写

来源:整理 时间:2022-11-27 05:45:07 编辑:八论文 手机版

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1,说课的教学评价怎么写

1、说课环节完整,思路清晰,讲解清楚;但对过程的解说过细,在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。2、说课稿较规范,有学情分析;但对“为何教” 解说不足,没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据,说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书,影响了说课的效果。3、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色;但对教学过程的解说有些像日常讲课,要注意调整说课视角,以体现说课的研究性、反思性。4、说课的开始部分流程规范,有很好的个人设想并提出了可行性教理;但中间教学环节的叙述过细,且结束显仓促,这些使说课的后半部分特色不鲜明。5、说课整体思路清晰,能够针对学生特点设计教法体现了教师在教材处理上的创新;不足之处:教学过程的解说有些流程化,要注意教例与教理的水乳交融。另外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果。

说课的教学评价怎么写

2,说课评价优缺点用语

用语如下:说课稿件、说课过程的评价:说课稿件、说课过程的评价,大体上是一致的,它主要从以下几个方面进行评价:1、教材分析:能联系新课标安排教学内容:内容适当,安排适中;能准确分析教材的编写体例及意图;能准确提炼,现场以挥的评价能脱稿讲述,内容熟悉,讲述清楚、生动;普通话标准、自然;举止得体,神态自然;快慢适度,停顿恰当;能根据现场即时调整节。2、老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。3、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。4、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。6、最后环节的设计很好,调动了学生的积极性。7、老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住学生的心理特点,创设-定的情境。

说课评价优缺点用语

3,说课如何评价

说课作为一种新的授课方式,已被专家们逐渐认可。通过说课,能最大限度地展现出教师在备课中地思维过程,能够展现出教师对大纲、教材、教参编写意图及基本要求的理解程度;能够展现出教师对现代教育理论、教学方法掌握地情况;能够展现出教师对学生情况的评估;能够展现出教师运用现代化教学手段地能力;也能够展现出教师扎实的教学基本功。因此,对说课给予综合评价,则是摆在我们面前的一个重要的研究课课题。本文仅就说课评价问题,提出自己的一些看法,供大家参考。值得注意的是,在说课中往往存在这样一些问题,一是说得过于简单,只交代几个教学环节和呈现的内容;二是内容逻辑混乱;三是说课没有说的味道,或感觉像演讲、或做报告。说课应该让他人能听懂你说的东西,听懂你究竟想在课中做些什么,怎么做,为什么这么做。当然,这也仅仅是成功的一半,另一半就是,你必须要让人能够津津有味地听你说。所以,一次好的说课应该是让他人能够津津有味地听懂你说些什么,听完之后明白你在课上要做些什么,怎样做和为什么这样做。我们认为,好的说课应该有似下几个重要特征。(一)突出教学理念从说课内涵着,教学理念在说课中占有突出的地位,可以说是整个说课的灵魂所在。虽然,备课时也需要理念的支撑,但这时的理念往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响,而说课则要使教师的教学理念摆在统帅的位置,发挥它的指导功能和支撑作用。说课不仅要说出当然,即教什么、怎么教,而且要说出所以然,即为什么要教这些、为什么要这样教。没有教学理念的说课,说课便没了分量,没有力度和光彩。(二)诠释教学思想从说课表达形式看,说课,不仅仅限于对教学设计或教学方案的简单说明解释上,它不是教案的复述;不是对上课的预测和预演,它是在兼有上述两点的基础上,更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下,对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法,因此,更加注重的是对教育理论的诠释。所以要求教师在说课中必须清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路。(三)体现教学能力从说课过程看,说课应该促使教师的教学研究从经验型向科研型转化,促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发,能够使教师进一步明确教育教学观,更好地树立正确的学生观;教学设计的展现,可以使教师把理论与实际紧密联系起来,用理论指导教学实践、解释教学现象,教学设计的预测或现象的反思,可以提

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