小学低年级怎么，如何激发低年级学生的学习兴趣

本文目录一览

1，如何激发低年级学生的学习兴趣
2，如何培养小学低年级学生的自主学习能力
3，如何进行小学低年级阅读教学
4，小学生一年级该如何学习
5，小学低年级学生如何培养良好的行为习惯
6，如何培养小学低年级学生的学习习惯
7，如何抓好低年级小学生的学习习惯

1，如何激发低年级学生的学习兴趣

在课堂教学中，按照低年级学生的心理特点，可采用以下四种方法激发学生学习兴趣。一、游戏求乐。把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，又符合学生的心理特点。在教学中，应根据不同学科及不同的教学环节，创设不同的游戏情境，针对小学生的学习情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望，等等。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。二、竞赛求知。低年级学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“当星星”、“争小红花”、“夺金杯”等一系列学习竞赛活动，这些活动可以是个人间的竞争，也可以在小组之间进行。活动中注意引导学生多想、多练、多说、多做，在竞赛中学习知识，增长才干，以不断提高学生的学习积极性。三、提前起步。事实证明，对求知欲望高的小学生来说，没有困难的学习会使他们失去兴趣，他们一般不满足于“现有发展区”知识的学习，乐意向有一定难度的学习挑战。为此，可有意给这些学生布置一些较难的思考题，鼓励他们攻克堡垒，并让他们不断冒尖，从而获得更大的学习自信心，把学习变成一种乐趣。对于能力差一些的学生，则按他们的理解能力设计一些问题，由浅入深地让他们提前接触一些以后要学的内容，待正常教学进度学到这一内容时，这类学生因有所接触而不会感到陌生，学习的兴趣和自信心会油然而生。四、改革作业的形式与内容。教学中，改变传统教学的一刀切的模式，根据学生掌握知识的程度，设计各种难度不同、形式多样的作业，因材布置作业，既提高他们学习的兴趣，又减轻了学生的课业负担，也满足了学生强烈的求知欲。在小学低年级，还可尝试取消家庭书面作业，增添活动性作业，如听广播、看新闻、讲故事、收集格言、自办小报、采集标本、集邮等，对学生进行动手、动口、动脑的训练，在丰富的学习活动中，让学生体会获得知识的愉快和欢乐。

如何激发低年级学生的学习兴趣

2，如何培养小学低年级学生的自主学习能力

一、从行为习惯抓起，培养学生自主学习的意识。对于刚入学的孩子，从幼儿园步入小学，身份发生了变化，但在孩子的潜意识里面，还不一定认识到这一点。所以我的开学第一课就是“我是小学生了”。我告诉孩子们：你们是小学生了，在这里，你们每天都可以获得奇妙的知识，你们会认识知识王国里的很多朋友，谁认识的朋友多，谁学的知识多，谁就会越来越聪明，越来越可爱，老师喜欢聪明、可爱的学生，当然每个孩子都想做老师喜欢的学生，于是我就趁热打铁宣布老师喜欢的学生应该怎样做。二、激发学生学习的兴趣，抓住学生的注意力。一年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，首先要培养学生的学习兴趣，比如导入新课时，教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，感到老师要讲的内容很有意思，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力，从而产生良好的学习效果。三、引导学生自学的方法首先要让学生快速的找到本节课所学内容在几页，掌握快速翻书的方法。做到在几秒钟之内立即翻到指定页码。如果一下翻多或翻少了，进行快速的"微调"。这样保证每天教师一布置学习任务，学生立即可以找到。其次，注意指导学生学会比较、观察，比如从图中知道了哪些信息，学生刚开始只会说图中有什么，有什么，教师可以引导学生数出几个什么，几次下来，学生就养成了在观察时数数的习惯，还有在学习数字的时候，让学生先观察书上数字写在田字格中的什么位置，从哪开始写等，然后再让学生动笔。最后，刚开始教师可以提示学生用哪些方法可以解决，比如在《动物餐厅》这节课中，在比较一样多，谁多谁少的问题时，我就提示大家可以画图，也可以用小棒来摆一摆，进行比较，同学们用喜欢的方法自己得出了结论，我想在以后的学习中画图和动手操作可能就会成为学生自主学习的方法。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持课改，在教学中给予学生足够的重视，并不断的进行培养和训练，久而久之，学生的自主学习能力一定会得到发展。

低年级的话,个人认为第一个就是要适当的督促,首先要把固定的作业完成,在其它方面买一些他喜欢的东西书啊什么的,或是东器什么的,只要是他喜欢的,第二就是要养成习惯,比如要背什么东西,每天就是那个时间去做,养成习惯了以后孩子自己就自觉去做了.第三就是要了解他的心理状态,在他不情愿的状态,强破他做什么那是行不通的,反尔事得其反啊,要加强沟通和教育,了解在学校的情况和老师也要沟通好.其实小的时候也谈不上什么兴趣,因为人生观什么的还不太成熟,只是要让他学习和娱乐相结合,不要给孩子安排太多课外的作业,这样会对孩子对学习感到厌烦的,第四,我不太提畅,现在有很多家长这么做,你可以尝试一下就是用奖励的方式,比如完成作业给予什么奖励,比如考班级前三名给予什么奖励,有些孩子适用这些方法.

如何培养小学低年级学生的自主学习能力

3，如何进行小学低年级阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。国家制定的新的《语文课程标准》中对教师正确领会阅读教学的要求，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生的语文素养”有着重要的意义。我认为做好小学低年级阅读教学可以从以下几个方面进行：一、注重朗读，通过朗读来培养学生自主感悟、理解课文的能力。新的《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过朗读，可以调动学生学习的积极性，使语文教学课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。通过课堂上的朗读，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法。讲解和朗读是阅读课教学的两大板块，徐世英先生就讲解和阅读做出了很好的诠释，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”所以在进行低年级的阅读教学中应该非常注重朗读的指导。在学生正确流利地朗读的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是学生在教师的指导读书的过程中自悟、自得的。在教学中。应尽量避免单调枯燥的技术性指导，引导学生入境入情，使学生充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的情感。二、运用好自主、合作、探究的学习方式，充分体现以人为本的教育宗旨。新《课标》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点来进行，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主是学习的第一步，学生在学习中首先要主动地进入到学习情境中来，这样就要求授课教师发挥好引领作用，使学生乐学、好学；合作是学习第二步，在遇到学习中的困难之处，就可以采用这种学习方法，可以有生生合作、师生合作、小组合作等等多种形式，不要只拘泥于一种陈腐不变的模式；探究是学习的更高一层，这是对学习中的某一问题进行有目的的研究学习。能有效地利用好这三步学习方法将会使学生更好地掌握学习内容。通过朗读，学生已经对课文有了整体上的感知，在领悟文章内容这一阶段就应采用形式多样的学习方式，放开手，让学生进入到学习状态中去，使学生对课文有深一层的领悟。学生是学习的主人，在阅读的课堂上，教师不能一味地教给学生知识，要允许学生质疑、提问，体现其自主学习的能动性。能独立完成的知识尽可能让学生独立完成，教师不要给过多的指导；不能独立完成的内容，可以通过合作来解决，加之教师的适时指导来完成。这样既改变可以往课堂学习方式单一、沉闷的弊端，又可以提高学生的学习兴趣，放松心情，在愉悦的环境中进行领悟。但在这一阶段一定要注意：合作不只是简单的几次讨论学习就算完成，有研究就要给学生展示的机会，不要研而无果。三、通过阅读教学对学生进行学习方法的指导，使学生学会学习，主动学习。语文课就是学生学习语言的课，学生正是通过阅读课文，学会读书，学会作文。在低年级的阅读教学中，应该以词句为重点，可以借助表演、实物、动作，联系上下文来理解词句的意思。对于那些比较优美的词句可以鼓励学生背下来。这样不仅有利于学生的词语积累，还为今后的写作文，写日记打下了良好的基础。新课改的“注提”教材在低年级段所选择的阅读课文多数是语句通顺流畅的课文，或者是童话，学生读起来朗朗上口。所以对一些语句优美的课文，在教学时就可以让学生多读，读后尝试背诵。低年级的孩子的记忆力还是非常好的，有时都会出乎的你的意料。要充分利用好学生这个年龄段的特点，为学生今后的语文修养打好坚实的基础。在教学实践中当遇到比较优美的篇章句段时，我就尝试让学生背诵，经过一段时间的积累，多数学生在写小作文时就会经常用上以前学过的词语和优美的句子，书本知识就慢慢地变成了自己的知识积累了。新的教师应该有新的理念，明确教师应该是教会学生如何进行学习，只有学会学习，才能应用自己的知识解决问题。阅读课的教学是语文教学中的一个重头戏，只有做好阅读课的教学才能更好的进行其他语文素养的培养。在实际操作中，还会有更多好的办法，只要有利于学生的健康发展和学习语文能力的提高，我们不妨都可以进行一下尝试和运用，更好的来进行语文阅读课的教学。

如何进行小学低年级阅读教学

4，小学生一年级该如何学习

一、一年级小学生学习中普遍存在的问题　　　　由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。　　　（一）注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。从家长反映情况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。　　　（二）认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。　　　（三）语言表达的能力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。

良好学习习惯的基础：端正学习态度。学习是自己的事，只有积极主动地学习方能感受到学习的乐趣，学有所成。好的学习习惯其实我们都知道，重点在一个落实和坚持，这个老师、同学只能是辅助，最主要的还需靠自己。下面捡重点说几条：　　1、专心听课的习惯。课前做好预习工作（不是简单的看一遍，要能提出问题），课上动脑动手，集中注意力（笔记有时也是很重要的）。因为一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。　　2、及时复习、做题实战的习惯。学习后的遗忘是很快的，不及时复习就等于重新学习，耗时耗力；课后巩固、做题练习是少不了的，做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术，学会反思、归类、整理。　　3、制定和执行学习计划的习惯。老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。　　执行计划比制定计划更加重要，要很好的完成计划，一方面是计划的合理性，另一方面是学习效率的问题。学习效率低就意味着掌握同一个知识需要花费的时间是别人的几倍，这样长此以往，学习只会越来越跟不上。有条件可以学习掌握一下速读记忆的能力，速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练就在于培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆》。我学生的时候，记得学校开展过帮助学习提高学习效率的“假期速读记忆训练班”，用的就是这个《精英特全脑速读记忆软件》，可以参考。　　4、经常总结完善的习惯。每经过一段时间的学习（一周、一月）就进行一下阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。长期的死学、苦学是不行的，要具有灵活、适应性。

说强也强,不强也不强,强是因为儿童本身知道的少,就好象一张白纸,你可以写很多东西一样,不强是也是因为他什么都不知道,所以有很多需要基础的东西他无法理解如果说接受就是你说什么他就记什么的话，那他比大人强的多

首先要有目标！其次要学习的同时保持锻炼！最后学习文化知识的同时，要适当地灌输社会普及知识！

第一步，关心孩子在学校的学习情况，就是提学习问题，也要讲究方式方法，如问数学，可以问：今天数学课老师有没有讲关于的数学小故事啊，孩子最乐于听的是故事，不管老师讲了什么，他会和你讲不停，包括老师中间的动作都有可能给你描述，而你要认真的倾听。对于各门课，你要关心他学习的动向。第二步，作业的事，也是家长最头疼的事。在开学之初立下规矩，制好奖惩措施，在作业过程对照执行。让孩子有作业的时间观念，家长先了解孩子的作业量，最好能估算出每项作业的时间（当个好家长不容易啊），规定他的作业时间，作业要求，方便你检查做出奖惩。第三步，养成预习的习惯。第四步，养成阅读课外书的习惯。孩子阅读时家长也要拿书阅读，忌家长拿着平板电脑和手机玩。

好好学习，天天向上

5，小学低年级学生如何培养良好的行为习惯

小学教育处于教育的基础地位，使学生受益一生的行为习惯有一些是在小学阶段养成的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。而良好行为习惯的养成，必须从小抓起，从点滴做起，必须靠潜移默化、日积月累。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达到整体优化的效果。下面就如何培养小学生良好的行为习惯谈一下个人的粗浅认识。一、提高认识，教师言传身教　　培养学生良好的行为习惯，首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333365653331行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。 1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。　　 2、学生一天的生活中大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。　　教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实记在心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。二、根据学龄特点实施分层教育 1、低年级学生，通过各种竞赛，通过得小金星，初步养成。低年级的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。我们可用“比比谁最棒”的方法。课堂上，把要求告诉他们：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看，究竟是谁最棒。老师这里有一些小金星，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小金星。这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。这种方法也可评价学生的课下表现。然后利用班会课，总结学生一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小金星。老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小金星，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。小金星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。经过一段时间的尝试，发现小学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。 2、中年级学生，利用天天行为规范，形成自律。中段年级小学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制订“天天行为规范”，每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。经过几个月的实践后，每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起。由此看出：习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。 3、高年级学生，利用荣誉，增强自身使命感。高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，

6，如何培养小学低年级学生的学习习惯

一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。　　二、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。提出学习要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。例如培养小学生认、真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合。这些办法都要坚持由浅入深、循序渐进，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。　　三、树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿学习，更重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不拘，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。　　四、激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。　　五、因材施教，让学生人人都有好习惯。学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散慢。针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。　　实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生。任何不良习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展去变化。

习惯是逐渐养成的，好的习惯对学习至关重要。而小学低年级阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期，因此，在小学低年级培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的重要职责。一、制定规范良好的数学学习习惯是经过长期行为，逐渐养成的。我们都知道低年级学生自制力差，爱动，注意力不集中，这就需要教师制定出能约束他们的班规。所以，教师要与学生一起讨论并制订出有关这些学习习惯的行为准则。如听课的习惯：听课不光要认真听老师的讲解，还要认真听其他同学的发言，并能对他人的观点作出评价和必要的补充；又如答问的习惯：不但要乐于把自己的想法完整地说给老师听，还要学会在合作学习中把自己的想法与同伴交流。二、循序渐进，持之以恒学生良好的数学学习习惯培养不是一朝一夕的事，需要我们老师长期有计划、有意识的予以培养。具体要做到“低起点、细要求、巧激励”这几点。 1.制定起始点针对低年级学生的年龄特点和心理特点，在习惯的培养上我们要坚持低起点的原则。以“认真听课”为例，一开始，我们先要求学生做到“认真听老师的讲解和同学的回答”，只有听入耳了，听仔细了，才会有深思。当学生养成了这一习惯后，再提出“对同学的观点进行评价和必要的补充”这高一层次的要求，从易到难，由简到繁，逐步引导学生养成良好的听课习惯。 2.抓住细节严要求低年级学生，以形象思维为主，对抽象、笼统的概念不容易理解，也把握不好尺度。为此，我们对学生提出的习惯要求要实、要细。如培养学生良好的作业习惯，我们可以分解为下面几个小要求：（1）书写工整、格式规范；（2）独立完成、按时完成；（3）认真读题、仔细计算、自觉验算。这些做法学生一听就懂，操作性很强，老师也易于指导和检查。3.适当激励学生学生学习习惯的养成是一个循序渐进的过程，在这一过程中，教师要巧用激励手段，加速学生养成良好数学学习习惯的进程。常用的激励方法有语言激励法：如针对学生的回答，老师可以说“你的回答既完整又响亮”、“你真是个爱动脑筋的好孩子”等；批语激励法：给作业又快又好的学生刻上，给粗心马虎的学生谈话，要求他们改正。总之，习惯在学生学习中起着重要的“杠杆”作用，学生有了“良好的数学学习习惯”这一杠杆，才有可能取得成功。

7，如何抓好低年级小学生的学习习惯

低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的匀惯，提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。学生有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地去思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢?我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练才能帮助学生养成习惯。一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。二、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。提出学习要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。例如培养小学生认、真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合。这些办法都要坚持由浅入深、循序渐进，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。三、树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿学习，更重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不拘，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。四、激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。五、因材施教，让学生人人都有好习惯。学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散慢。针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生。任何不良习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展去变化。