怎么对待弱智的学生，小学教师应如何对待弱智生

1，小学教师应如何对待弱智生

虽然教弱智学生难以教会，也难以沟通。但不管怎么样也要耐心地对待，不能灰心和急躁。弱智学生有弱智学校，进不了正常学校吧

小学教师应如何对待弱智生

2，遇到弱智学生怎么办

和正常学生相比。平时关心多一点，要求少一点！就可以了，想太多反而觉得自己怎么做都不好

如果你是一位老师，就需要有更多的爱心和耐心。这是一位老师应该具有的基本品质。

真诚对待他。平常心对待，要多多包容。不能瞧不起他，给他更多的关怀，让他感到温暖

不要嘲笑

尽量别让他（她）看见你或眼神交流，又或者不要跟他（她）相隔距离太近呗

平常心对待，要多多包容。设身处地为别人着想，若你不想和他/她交朋友，那也不要嘲笑捉弄人家，尽量不和其接触便是

遇到弱智学生怎么办

3，如何对智障学生进行感恩及简单礼仪教育

感恩是美德，感恩是修为，感恩让人与人之间更好的链接，感恩让我们的人生更有意义。智障学生在智力上、行为能力上与正常人存在差异，社会化不足，需要得到社会各界人士的关注和帮助。培养感恩能力及简单的礼仪能力对智障学生尤为重要。对智障青少年的感恩教育是一个系统的工作,要想取得实效,就必须运用正确的教育方法,从多方面来共同努力,形成教育合力,这样才能达到良好的教育效果。感恩教育的内涵和意义“感恩”这个词在《现代汉语词典》中的解释是:对别人所给予的帮助表示感激。感恩教育是指利用适当的教育方法,创造教育氛围和实践机会,对受教育者实施知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育、情感教育、道德品质教育和心理辅导,从而让受教育者的责任感、自立意识及关怀意识全面提升。感恩教育的最终目的是使受教育者能站在他人的角思考问题、看待世界,同时能够将他人的帮助、爱护等升华为对他人和社会的无私奉献和爱。感恩教育的意义在于能够使受教育者形成正确的价值观和心理品质,同时能够让爱的施予者得到爱的反馈,最后还能形成良好的社会风气,有利于构建和谐社会

额

如何对智障学生进行感恩及简单礼仪教育

4，如何对待弱智生

对于弱智生其实，也没什么，这些人往往心地好，傻傻的挺可爱的，和他们相处，不要像常人那样一本正经，你得换个思维，但是绝对不要伤害他们。弱智生随班就读，是特殊教育的一种主要形式，。这是因为随班就读，更加注意到了对弱智生的关爱，更加注重对弱智生智力潜力的发掘。弱智生的随班就读，不仅仅时将弱智生编进普通班级，而是将这些特殊学生融合到普通班集体中，让他们和正常学生一起活动，相互交往，融洽相处，互相学习，逐步激发起他们的学习潜能和智力潜能，发展他们的智力，提高他们的学习技能，丰富他们的知识视野，逐步缩小他们与正常学生之间的差距，努力使之转化成为正常学生，这才是随班就读的真正的目的所在。作为一名有责任心的教育工作者，首先要努力培养自己对弱智生的爱心。一位名人曾经这样讲过，人类最伟大的力量莫过于爱。只有对弱智生充满了爱心，教师才会自觉地用对待普通孩子的目光去关注他们，关爱他们，而非将他们视为“另类”。由于教师对待弱智生的态度，不仅影响自己对弱智生的心态，也会影响到普通学生对弱智生的态度，从而对弱智生产生极大的心理作用力，因此，教师如果以友善、关爱的态度对待弱智生，其他学生就会仿效老师，正常地而又平等地对待弱智生，这样，弱智生才会被正常充分地接纳，他们才会被真正融合到班集体中，成为集体中的一员，而不游离于班集体之外。其次，在学习上对弱智生要有一定的要求，不能因为其是弱智生，而无所要求。对待随班就读的弱智生学习能力的提高，教师一定要做到有爱心，细研究，有耐心，一定注意个体特点，采用正确的教育方法，这样，才能事半功倍，行之有效。关爱每一个孩子，关注每一个学生，使之不掉队是一个有爱心、是每一位有责任心的教师应尽的职责

虽然教弱智学生难以教会，也难以沟通。但不管怎么样也要耐心地对待，不能灰心和急躁。弱智学生有弱智学校，进不了正常学校吧

5，怎样对待弱智人

爱

你要激励他..但是..没有什么可能噢,,人家会说你虐待的...

你先纠正一下自己这种骄傲的方式人与人要建立在平等的基础上想要让别人尊敬你你就要先学会尊敬别人就算是一傻瓜你这样瞧不起他就算他能做好也不会给你好好做

6，教师如何对待弱智学生

在教师的教学生涯当中，肯定会遇到个别弱智学生，教师应该怎么办呢？记住一点：教师要正确对待、充分挖掘弱智学生的潜能弱智学生，顾名思义就是指智力低下的学生。他们也有潜能可开发？我确信"有"！他们是花园中那些迟开的花朵。他们仍然有盛开怒放的一天，只不过这需要园丁辛勤地浇灌和他们自己奋斗不息生命力的支持。在我的教育实践中发现，要做到真正开发学生的潜能要分三步走。一、确信每个学生都有潜能开发的可能性。教师对学生充满信心，这对学生来说无比重要。尤其对于我们所教的弱智学生来讲，他们同样有自尊心，同样希望被家长、老师、社会认同。但由于先天不足，他们的自尊心也几乎被磨灭了。家人、同学、朋友不信任他们。作为我们特教工作者，可一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些自尊、情感脆弱的孩子。让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自我，抬头挺胸站起来，说一句："我能行！"二、善于发现潜能的火花。　　既然我们已承认每个学生都有潜能的存在，那么平时要多观察，多和学生相处，和他们一起学习、一起游戏。让学生在无拘无束的情况下，把最真实的一面显露出来。以便我们去分析他们身上存在的可开发潜能。潜能在平时的接触和了解中找到后，最重要的是把握每一次潜能火花跳动的有利时机。　　　　作为一名特教教师，不仅要学会寻找有利时机，还要学会创造有利时机。因为我们所面对的是一些残疾儿童。他们对任何事物都缺乏积极性和持久性。这需要我们教师来调动他们的积极性，维持他们注意的持久性，以延长有利条件的时间，为开发他们的潜能作好铺垫。三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。　　如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法，那么一切都只会徒劳无功。我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情的投入，特别注重学生当时的心理、性情来设计教学方法。就像有的学生喜欢拍皮球，有的学生喜欢听故事，那么教师在讲故事时进行一定知识的灌注和一定能力的培养就较为理想。但也并不是每个学生都绝对不同的，因为孩子们有他们的共性。例如他们都好玩，在游戏的时候注意潜能的开发就很理想。　　在课堂教学中选择恰当的教学方法尤为重要。例如：把语言训练溶入儿歌、故事、游戏，把思想教育融入故事、谜语。不但使学生开发了智力，而且得到身心的愉悦，学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。这就不只是一举两得。可见，有效的教学方法对于学生潜能的开发具有推动作用。　　经过努力可发现，经过三个步骤的认真实施，被发现的潜能在各自不同的程度上得到了开发，也取得了一定成绩。但是我必须指出的是，潜能开发绝不能拔苗助长。应以学生的实际水平为出发点，一切教学方法、教学措施应以此为依据，不然不但收不到预期效果，反而会打击学生的积极性。潜能的火花很可能被熄灭。只要牢记以上三点，并付诸于实践，相信弱智学生也能残而不废，成为自食其力的劳动者。　　开发学生的潜能这是我们教师的权力，更是我们的义务。开发弱智儿童的潜能是我们值得长期研究的课题。我们应该为了孩子的明天，不断挖掘，开发他们的潜能。