怎么写好人语言的方法，好朋友在各种语言怎么写要20种以上谢谢了大神帮忙啊

来源：整理时间：2023-02-22 10:58:42 编辑：八论文手机版

1，好朋友在各种语言怎么写要20种以上谢谢了大神帮忙啊

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好朋友在各种语言怎么写要20种以上谢谢了大神帮忙啊

2，怎样成为一名写语言高手

多练习

只要学习三种结构就可以了：顺序结构、选择结构、循环结构，当你学完这三种结构就可以编程了

怎样成为一名写语言高手

3，小说中怎么写好人物对话

1、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。 2、写对话最容易犯的毛病，就是千人一腔，众口一词，不问说话人是什么年龄，什么职业，什么性格，说的都是一样的话。例如，捡了什么东西交给失主，送迷路的小孩回家，人们表示感谢的时候，回答总是一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。写对话一定要牢牢地把握住人物的年龄特征、性格特征、职业特征以及思想面貌，只要我们在实际生活中做个有心人，仔细而认真的观察一番，就会发现：不同的年龄、不同的职业、不同的性格、不同的思想面貌，对待同一件事、同一个问题，说的话是不完全相同的，都有各自的特点。《风雪之夜》中的营业员，她的年龄，是个阿姨；她的性格，温柔可亲；她的职业，药房的营业员；她的思想面貌，工作负责，态度热情，服务周到。看，由于牢牢把握了这几点，写对话时，她的每一句话，都符合她的年龄、性格、职业以及思想面貌，没有千人一腔，众口一词的“老一套”。这一点，对于写好人物对话至关重要。 2.写对话有时要借助于人物说话时的动作、神态的描写，加强语气，增强对话的表现力。有些同学写对话时，只写“我说”、“他说”、“小王说”、“小李说”，而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样，就较难把对话写好。实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这额动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一写适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。 3.写对话时，前往不要写“大话、空话、套话”。总之，人物对话要力图写的自然、真切、恰当、准确。

小说中怎么写好人物对话

4，怎样写好对话以及对话的格式

写好人copy物对话需要以下几点：1、人物对话必须符合人物性格，得有真实感2、人物对话中间的动作描述一定要恰到好处，既不能打断对话的完2113整性，也不能与对话脱5261节。基本上保证以上两点就可以写好人物对话了。但实际上保证以上两点并不容易，第二点还只是技巧，第一4102点就需要你有观察1653力，了解各种人说话的方式。让小说里的人物生动起来。

写好习作对话有“妙招”莱师附小张晓玲对话是两个以上的人物互相说话，它是人物内心世界的真情流露。学生在平时的习作中，很少写到人物的对话。即使写到语言的表达形式也是很单一的你说、我说、他说。形式单调不生动、不鲜活。为了更好地引导学生表现生活，写好人物的对话。应注意下列“妙招”：一、写好说话内容。描写人物的对话内容，要善于选择和提炼，写得简短、明快避免啰嗦、负责，这样读起来才让人觉得明白、畅快。例如：弟弟做了一个鬼脸，拿下了帽子。等早饭一吃完，他又马上把帽子戴上，说：“再见！”“你到哪儿去呀？”妈妈问。“到月亮上去。”小弟弟回答说"喔，明白了。”妈妈带着微笑说，“好，再见了，祝你在月球上过得十分有趣。”一、写好提示语。1、提示语要丰富。首先，要使提示语生动形象，就要避免一说到底、人人一个腔调的毛病。其实，表示说的词语很丰富，如喊、叫、道、嚷、问、嘟囔等，大家要根据当时人物的心情、语气等变换着使用。其次，我们要在提示语里加上人物的动作、神态、表情等，让人物形象更加生动活泼，让人物的一颦一笑，举手投足跃然眼前。如上文中的小弟弟和妈妈就是这样做的。活泼可爱的小弟弟，和蔼可亲的妈妈的形象就跃然纸上。2、提示语要有变化。提示语的位置有三种：有的在语言的前面，有的在语言的后面，有的在中间。我们在描述一段对话中，要灵活运用，从不同的位置来写提示语，避免单一化。再仔细读读上面的对话，看看提示语的位置，你一32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333330363862定会有新的体会。三、用准标点。对话中的标点使用要根据提示语的位置合理使用。提示语在前的用：“……”,提示语在后的用“……”,提示语在中间的，一般情况下用“……”, “……”隔开。例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”“一定会飞回来的”男孩肯定地说。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”四、合理分段。文章的段落是随着人物角色的变化而自然分小节的，因此，在对话描写中我们可以一个人的话为一小节，另一个人的话为一小节。这样读者一看上去会非常舒服，也很容易读，眼睛还不疲劳。同学们，只要掌握了这四招，你一定能把对话写精彩！

5，写人作文方法技巧

想写好作文，在我看来，无非有以下几点：1.严谨的布局：正所谓万事开头难，不过只要开了个好头，这篇作文就会很好写了。凤头：是文章的首段，是阅卷老师首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文与首段上下连贯，紧密结合，要通过开头使下文有可写之处，开头要达到让阅卷老师耳目一新的效果。例如，巧用排比，比喻，拟人等修辞手法，并且通过这些修辞手法，而统领全文主旨。猪肚：在一篇上好的文章中，分段都会恰到好处，而当文章中只有一大段或两三段时，这篇文章即使文采再出众，也不会有太高的分数，因为阅卷老师在中考判卷时，每三分钟就要判出一份作文，工作量相当大，如果不善于分段，阅卷老师可能失去耐心，从而看不完，就会草草的给出分数。所以，在我看来，一篇文章至少要分 6-8个段，但不是一行或几行一段，而是要看起来像豆腐块，一块块整齐的排列在一起，使文章紧中有松，松弛有度。要看上去整篇文章是一个整体，而不是零散的。2014中考作文写作技巧及方法豹尾：在文章的最后处，应当让主题更突出鲜明，升华主题思想，使豹尾抽起来!或让人感到峰回路转，柳暗花明或更进一步的特殊效果。在文章末尾，应当再次点题，紧扣中心思想，让贯穿始终的中心思想继续延伸，引人深思。特别是要在结尾处，与开头形成呼应，对比，递进等等，来引发阅读老师的共鸣!2.细腻的文笔：不管是记叙，议论还是散文;不管是写人写事还是写景。都要用细腻的文笔呈现出来，使文章中点更突出，让阅卷老师在看试卷的过程中，有深思，放慢阅读速度和重复阅读的情况出现，让阅卷老师身临其境，从而使文章更具灵性。3.贯穿始终的思想感情：在一篇布局格式上很得当，错落有致的文章上，还必须要有一条贯穿始终的思想路线，这条线就像鱼的脊椎一样重要，这条线一定要清晰，明确，千万不可含混不清。把握好这几点，一篇好的中考作文已经大致成型，不过要想在中考中脱颖而出，这仅仅是开始。

写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

6，怎样在小学作文教学中写好人物的语言

如果我们把一篇文章比作工程，那么语言就是不可或缺的材料。从某种角度来讲，语言会对一篇文章的质量起着决定性的作用。但是，假如小学生连语言这一关卡都无法顺利通过的话，那他们怎么可能写出好的文章呢？所以，在指导小学生写作的时候，我认为首先要从语言开始，帮助小学生更好地锤炼自己的语言，继而让文章变得行云流水。但是我们都知道，对于语言的锤炼，连文学巨匠都要思虑三分，何况是知识面存在局限的小学生呢？所以，我们教师必须在平日的教学中不断积累经验、探索手法，继而帮助学生攻克语言的这一难关，让他们更好地锤炼自己的语言，写出优美的文章。　　一、看图说话，敢说敢写　　小学课本中安插了许多的插图，但是在以往的教学中，我们都忽略了这些插图的作用，并单纯地将其当做是一种装饰，不去过多地思考插图的效用。笔者认为，语文教材中安插的任何事物都有着它的独特作用，我们必须合理应用，将这些作用充分彰显出来。所以，在锤炼小学生作文语言的时候，我们可以合理利用这些插图，开展看图说话活动，从而在丰富小学生课堂生活的同时实现对他们作文语言的锤炼目的。比如在学习苏教版小学语文中的《嫦娥奔月》时，我们便可以指导学生对课文中的插图进行描述，或者是摒弃课文本身，就插图而言编一个简短的小故事。编故事符合学生的兴趣爱好，在兴趣中提升语言的水平，是水到渠成的好办法。而在学习《老师，您好》的时候，我们可以围绕插图，让学生尝试用比喻的方式去描述插图中的内容。从整体来看，这种教学手法不仅可以丰富课堂内容，起到语言锤炼的效果，同时还能间接培养学生的胆量，让他们敢说敢写，继而让他们在作文语言锤炼的道路上充满信心。　　二、材料导入，把握语言　　阅读材料是语文课堂中不可或缺的一环，同时也是提高学生语文思维、理解能力、观察能力、分析能力和总结能力的重要途径。但是根据笔者长期的观察发现，一些好的阅读材料同样可以起到作文语言锤炼的效果。比如在讲解某些阅读材料的时候，鼓励学生分析作者的语言方式及逻辑性，然后加以模仿，从而达到锻炼的效果。其中，为了增强该论点的说明性，笔者便以苏教版小学语文中的一篇课文为例展开论述。在学习《秋天》这篇课文的时候，我便导出其中的一段拟人句让学生进行鉴赏和分析：“秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑，秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻涂掉。”可以说这段描写是文中的精彩之处，它不仅将秋风的特征：温柔、舒爽等暗示给人们，同时还将秋风比做成淘气的孩子，继而全文充满欢快之感。而基于这段话，在引导学生对句子进行把握的同时，我们还可以鼓励他们对句子进行仿写。比如在仿写的过程中，便有学生这样写道：“春天在空中快乐地飞翔，春天雨犹如孩子似地奔向大地母亲的怀抱，它们向冬伯伯挥手道别，为人们带来崭新的一天。”看，多么美妙的仿写。这种手法持续一段时间之后，学生便会慢慢在脑海中构建出一个语言的模式，从而帮助他们形成自己的行文风格。而这，不正是我们所要达到的目标吗？　　三、精讲精练，提高能力　　我们可以根据锤炼需求，定期开展精讲精练课堂，让学生在课堂中得到系统的锻炼。而这些锻炼的内容可以是造句，也可以是短文描述。或者是由教师选出一样事物让学生对其进行描写。比如在某堂课中，我将一盆鸡冠花拿到课堂中，便有学生这样描写：“鸡冠花就像一条倒挂的女裙”。看，多么新颖的描述手法！这不正是语言锤炼的妙处所在吗？又比如当我出示一幅老照片的时候，便有学生这样描述：“泛黄的照片沾染了历史底蕴”。试问，倘若我们不对学生的语言进行锤炼，仅凭他们的局限知识，他们又怎么可能描绘出这样精彩的语言？当然，在这里还有一点需要提及：现阶段的小学语文课堂教学中，很多语文教师都不曾注意过自己的言谈方式，并认为只要把知识传达到了就可以了。在笔者看来，这完全是教学上的一种错误认知。笔者认为，小学生处在一种模仿性思维阶段，教师的一言一行会对他们的学习方法和做人有着一定的影响。所以，在锤炼小学生作文语言的时候，我们更要把握自己的语言，让平日讲课、聊天时的语言充满逻辑性。也只有这样，才能进一步实现课堂中的精讲，让学生在其中精练，并提高能力。　　总的来讲，要想提高学生对自身语言的锤炼效果，首先我们要从用词开始，让学生正确地掌握用词，理解每个词语的意思。其次，我们必须善加利用教材中的一些材料，比如插图、造句等，然后培养学生书写短句的能力，继而让他们对语言的锤炼更进一步。最后，作为教师，我们在讲课的过程中，也要把握好自己的语言，读出精准的句子，以便让学生在听课的过程中耳濡目染，从而提高自己的语言能力。

7，试论怎样在小学作文教学中写好人物的语言

一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。二、人物语言的描写,力求反映人物的特征。成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征。三、人物语言要力求简洁,避免有话必录和拖泥带水的现象。四、具有鲜明个性的人物语言描写,并不是垂手可得,而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言,更应该如此。