怎么课堂质疑，平时在课堂上你是如何向老师提出质疑的

本文目录一览

1，平时在课堂上你是如何向老师提出质疑的
2，怎样在语文教学中培养学生的质疑能力
3，如何在语文教学中指导学生进行质疑
4，如何培养学生在课堂中的质疑能力小课题中期报告
5，语文教学中怎样培养学生的质疑能力
6，如何在小学数学课堂培养学生质疑能力
7，如何在课堂教学中培养学生质疑问难的能力

1，平时在课堂上你是如何向老师提出质疑的

先说出自己的答案类似有另一种解法然后老师看了自然就明白了吧

你好！直接就说出来我的回答你还满意吗~~

大胆发言

平时在课堂上你是如何向老师提出质疑的

2，怎样在语文教学中培养学生的质疑能力

在语文课堂教使课堂充满活力,从而切实有效地提高课堂教学效益,十分关键的一点就是在小学语文课堂教学中如何培养学生的质疑能力.笔者从事小学语文教学25年,对此进行了长期研究与实践,现将我的做法和体会与同行共同探讨. 一、创设质疑的氛围,激发质疑兴趣在语文教学中,要培养学生的质疑的能力,首先要激发学生质疑的兴趣.

怎样在语文教学中培养学生的质疑能力

3，如何在语文教学中指导学生进行质疑

我觉得应该分两个步骤，第一步，是预留半节课的时间，让学生们对这节课有什么不懂的可以提问；第二步，估计大家在有价值的疑问时打断老师，当堂提问。因为第一步实际上是培养自我思考精神的一步。当然，这个过程中，可以有一些技巧，比如，慢慢地缩短第一个步骤的时间，造成一种争抢发言的氛围，以激发他们的反思思维。整个过程中也要表现出自己对反思的鼓励。

如何在语文教学中指导学生进行质疑

4，如何培养学生在课堂中的质疑能力小课题中期报告

提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。

教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自

5，语文教学中怎样培养学生的质疑能力

语文学习的过程是一个不断的产生疑问并解除疑问的过程。质疑能力的培养有助于学生的探索精神和散发性思维的发展，因此，语文教学应当重视学生质疑能力的培养。笔者认为，可以从多方面培养学生的质疑能力

在语文课堂教学中,怎样使课堂充满活力,从而切实有效地提高课堂教学效益,十分关键的一点就是在小学语文课堂教学中如何培养学生的质疑能力.笔者从事小学语文教学25年,对此进行了长期研究与实践,现将我的做法和体会与同行共同探讨. 一、创设质疑的氛围,激发质疑兴趣在语文教学中,要培养学生的质疑的能力,首先要激发学生质疑的兴趣.

6，如何在小学数学课堂培养学生质疑能力

提示某题有简便方法，然后让他们自己下去想，想出来了的给奖励。学霸级别的就会自己去思考了。

提示同学们回答问题有奖励

在平时的教学实践中,我们不难发现这种现象:许多学生会解题,但要让他说出自己思考过程却很困难。例如一道应用题,往往只能回答如何列算式,至于每一步求什么,不知其然。如果一道应用题出现了不同的解法,当让他们各自说出自己的想法时,要么在茫然中沉默;要么说得让人感觉一头雾水,不知所云。出现这种现象的原因可能很多,重要的一方面原因是我们教师教学中忽视了学生数学语言表达能力的培养。学习数学语言是一个由机械认识到归纳认识再到理性认识并向直觉认识发展的过程,这是一个较长的、需要不断深化的过程。要让学生经历“感知语言-理解语言-运用语言-熟记语言”这一完整的训练过程,对于小学阶段来说,强化数学语言积累,增强数学语言训练意识和实践意识非常重要。为此,我认为,数学语言能力的培养应做到“三重视一创设”。第一,重视学生的语言积累,让学生有话可说首先要重视教材中的数学语言积累。教材是最好的老师,其数学语言准确而简练。朗读例题、概念、定律、性质等,能使学生的眼、耳、口、脑并用,使思维和语言综合起来活动。

7，如何在课堂教学中培养学生质疑问难的能力

最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者:龙源期刊网爱因斯坦曾经说过“提出一个问题经解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。由此可见，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？一、创设质疑氛围“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师文治武功引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，老师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师文治武功有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。二、教给方法，让学生有“疑”可质从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可让学生这样想：概念：为什么这样表述？